四种营养评估方法 对老年AECOPD合并呼吸衰竭患者预后评估的比较研究

目的:探讨四种营养评估方法对老年慢性阻塞性肺疾病急性加重(AECOPD)合并呼吸衰竭患者预后评估价值。方法:选取2020年9月—2021年7月重庆市梁平区人民医院收治的AECOPD合并呼吸衰竭患者101例为观察对象,患者入院后采用营养风险筛查简表(NRS 2002)评分、无脂肪质量指数(FFMI)、白蛋白(ALB)、体重指数(BMI)四种营养评估方法评估,比较生存和死亡患者、30 d再住院和未再住院患者4种营养评估指标差异。结果:死亡患者BMI、FFMI、ALB低于生存患者,NRS 2002评分高于生存患者,差异有统计学意义(P<0.05)。30 d再住院患者BMI、FFMI、ALB均低于未再住院患者,NRS 2002评分高于未再住院患者,差异有统计学意义(P<0.05)。四种营养评估方法联合评估效能最优,ROC曲线下面积为0.911,敏感度为0.903,特异度为0.722。结论:NRS 2002评分、FFMI、ALB、BMI四种营养评估方法均可预测老年AECOPD合并呼吸衰竭患者营养情况,联合评估效能更高。

PBL结合CBL教学法应用在呼吸科护理教学查房中的价值

以呼吸科护理教学查房为研究方向,探讨PBL、CBL教学法联合应用的效果。方法:2020年3月是起始,2021年7月是终止,以呼吸科为研究科室,选取该阶段78例护生进行研究,研究内容是护理教学查房,研究方向是教学,以随机数字表法完成护生分组。其中39例护生设为对照组,实习期间给予传统教学法;其中39例护生设为观察组,实习期间给予PBL、CBL联合教学法。结果:教学后观察组89.74±4.37分VS 对照组82.15±4.32分,观察组得分高 (P<0.05)。教学后观察组VS 对照组(学习积极性92.31% VS 74.36%、自主学习能力94.87% VS 71.79%、临床思维能力92.31% VS 69.23%、团队合作精神97.44% VS 69.23%、师生沟通能力94.87% VS 64.10%、问题解决能力89.74% VS 58.97%、实践操作能力89.74% VS 56.41%、相关知识掌握97.44% VS 71.79%),观察组满意度大 (P<0.05)。教学后观察组VS 对照组(自我管理能力39.67±5.18分 VS 35.02±5.13分、学习合作能力29.34±4.71分 VS 24.99±4.65分、信息能力40.87±4.86分 VS 33.25±4.79分),观察组评分高(P<0.05)。结论:在呼吸科护理教学查房中联用PBL、CBL教学法,教学考核结果得分、自主学习能力评分显著提高,教学评价结果更好,值得推广应用。