推进职业高等学校产业学院建设的探索--访广东省产教融合促进会执行会长、广东轻工职业技术学院校长卢坤建教授

2021年9月28日,以"产教融合共建技能社会"为主题的"2021中国一东盟职业教育联展暨论坛产教融合对话会"在南宁职业技术学院举行。参会嘉宾围绕"产教融合校企合作的痛点与难点""产教融合的机制及要素实践""产教融合校企合作的载体探索" "产教融合国际合作" 4大对话主题,作线上线下的主题演讲,共同探讨了拓展国际化产教融合、服务"一带一路"倡议的路径与策略。广东轻工职业技术学院校长卢坤建教授参加会议并作《推进职业高等学校产业学院建设的探索》主题发言,会议期间,卢校长接受了我刊编辑部的专访。

区域高职教育核心竞争力的布局落点与发展策略——基于广东省高职院校高水平专业群的分析

立足区域高职教育核心竞争力发展的现实需求,着眼广东省现有国家、省级高水平专业群建设的整体情况与结构,形成对广东省高职教育核心竞争力布局落点的基本描绘。对高水平专业群组群逻辑主线进行归纳提炼,提出技术演进多元化、区域优势产业特色化、院校专业发展类属化三种类型的组群走向,并进行内部细化区分。在此基础上,从专业群聚集化发展、校企协同治理机制建设、特色优势专业群打造等维度提出提升区域高职教育核心竞争力的路径。

建设回应型政府:责任观、绩效观与服务观

树立明确的政府责任观、科学的政府绩效观和强烈的政府服务观,相应地建设责任型政府、绩效型政府与服务型政府,有利于提高和确保政府的回应性和回应力并使之制度化、体制化,是建设回应型政府的三个主要方面。落实政府的责任观、绩效观、服务观,是建设回应型政府的重要环节。

粤港澳大湾区职业教育专业群建设:维度、核心与路径

在粤港澳大湾区建设上升为国家战略的背景下,职业教育供给侧改革被赋予新的使命,其布局结构亟待调整优化,而作为职业教育布局结构的关键维度,专业群建设直接影响职业教育改革与发展的质量。立足粤港澳大湾区新业态、新工艺、新岗位的实际需求与发展趋势,职业教育特色专业群建设应遵循产业结构升级、数字技术赋能、专业融通共享、学校特色定位、学生发展需求的五大维度,构建具有平台优势的模块化、结构化共享课程,通过协同化、信息化、团队化、集团化、国际化方式来推动专业群高质量发展。

教育发展的人口学分析及纲要性政策建议——以广东基础教育发展分析为例

许多事实证明 ,教育发展分析 (包括教育规划 )充分吸纳人口学的方法 ,往往取得具有重要意义的、实用性强的结果 ;反之 ,如果在这种分析 (规划 )中 ,未利用人口学方法 ,则容易出现这样那样的盲目性。本文利用全国第五次人口普查 (广东 )资料 ,对广东基础教育发展进行了人口学的分析 ,并对广东未来基础教育发展提出了相应的政策建议。

“工学交替”人才培养模式的实践探索

文章总结了江门职业技术学院染整技术专业在校企合作基础上进行的“工学交替”人才培养模式的实践探索，并尝试对中国高职院校实施此种人才培养模式的相关问题进行研究。

产业学院推进产教深度融合的实践探索——以广东轻工职业技术学院为例

以人才需求为导向和以产业为纽带以及围绕区域经济发展特色建立产业学院已成为四川、广东等地深入推进高职教育产教融合的重大战略举措。借鉴成功经验,广东轻工职业技术学院立足轻工行业,面向生活产业,确立了"国内一流、国际知名"建设目标,通过资源整合重点成立与建设了轻化工技术学院、机电技术学院、食品与生物工程学院等10个二级学院,并瞄准世界500强企业下设多个产业学院,有效下放人财事权,促进跨界深度融合,增强了办学活力。

公共政策释义

公共政策因为必须而且只能用于解决的公共问题之“公共”，其制定者作为不同于执政党等组织的公共权威（广义而合法的政府）之“公共”，从而有别于“非公共”的政策。公共政策表现为“为”或“不为”的法律和合法的命令、方案等规范，它必须是在一定的历史环境条件下可以被执行的。若不具备或缺少这些特点，就不成其为公共政策。

回应型政府:理论基础、内涵与特征

回应型政府是建立在公共治理理论基础上的、以新公共管理理论、新公共服务理论特别是科学社会主义理论为指导而提出的概念。它以公共治理为理念,以解决公共问题、社会问题为责任,具有自觉、稳定、可持续的回应性和回应机制,以及有效回应社会所需回应力,体现以民为本、服务导向、及时反应、依法治理的基本特征,以政府与社会平等合作为治理模式。回应型政府是与服务型政府不完全等同的概念。

论公共政策分析中的“公共”原则──可持续发展角度的透视

“公共”原则有着特殊的公共政策分析中的内涵。从可持续发展的角度来透视公共政策分析的理念、过程、公平目标及其模型等方面还存在若干违背“公共”原则的现实缺陷。必须使“公共”原则在公共政策分析的理念上得到反映，主体上得到遵循，公平目标的“立体”性上得到体现，内容上得到落实，才能确保相应的公共政策有利于经济、社会的可持续发展。

高职院校新工科教育供给侧改革的使命与路径

以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展,赋予了高职新工科教育供给侧改革的新使命。高职院校工科教育供给侧面临巨大挑战,专业结构、课程体系、培养模式、人才标准等亟待改革。基于与本科新工科教育的路径对比,结合高职院校新工科教育的特色,可以推进高职院校新工科教育供给侧的如下改革:立足地区产业发展,推进以专业链(群)与新工科产业链精准对接的专业结构改革,以人才链与岗位链精准对接的课程与实训教学体系改革,以知识链与技术链精准对接的学生专业技能叠加改革,以专业交叉融合为目标构建适应"新工科"发展的"新文科"改革。

论回应型政府的运行模式

回应型政府是一种使回应制度化、体制化的治理模式。与传统的政府运行模式不同,回应型政府服务社会的价值取向,政府与社会平等合作、共同参与的治理结构,电子化与扁平化的政府组织结构,透明、快捷的治理过程,有多元主体参与的、体现责任约束与对结果负责的政府绩效评估,共同构成了其特定的运行模式。

职业高等教育文化艺术专业大类教育成本调查研究——以十所高职院校为调研对象

采用问卷调研的方式,对十所高职院校文化艺术专业大类教育成本测算结果进行调研,结果发现政府部门对职业高等教育的生均拨款水平普遍低于职业高等院校的高水平办学的生均教育成本,且职业高等教育生均教育成本和地区的经济发展水平相适应,基于此,提出了改革职业高等教育财政投入机制的建议。

应对突发群体性事件 呼唤回应型政府

公众参与体制及其制度化参与意识和公共信息共享体制的欠缺,社会转型期利益矛盾的积聚,使得突发群体性事件具有其主体的群众性与事件的突发性,数量的递增性与危害的严重性,活动的组织性与择机性,发生领域的广泛性与参与人员的庞杂性以及处置的复杂性。建设回应型政府,才能有利于提高社会对于政府的认同,提高政府对于社会的诉求予以及时回应的动力、能力及其约束,从而,有效应对突发群体性事件。

略论我国古代的科举选官制度──与西方古代选官制度的比较分析

我国古代较之于同期的西方，有先进、完善得多的科举考试以选才用人的制度。但在近代化过程中，这一制度被西方借鉴并发展为适应资本主义市场经济需要的文官制度。与此相反，由于专制的政治体制、官本位的传统文化和传统的小农经济等的严重局限，这一制度在我国却衰亡了。比较中西迥异的这一现象，对我们今天具有重要的启示性意义。

科学素质教育的政治学论纲

科学素质教育对于社会生产力的发展、科学世界观和方法论的树立与掌握、正确思想路线的坚持、政治民主的推进、政治廉洁的实现、政治局面的稳定、社会主义精神文明建设、国家创新体系的建立、人民群众创造历史的实践都有着促进作用。重视和加强科学素质教育，是现代社会的基本政治要求，有着丰富的政治学内涵和重要的政治学意义。

论邓小平政策思想的特色

邓小平政策思想是邓小平理论极重要的组成部分。一切从实际出发 ,实事求是的政策原则 ;民主化、科学化的政策制定要求 ;在中央有权威、地方有自主权基础上的政策实施 ;民主和法制基础上制度化的政策监督 ;实践和“三个有利于”的政策评价标准 。

对中国政治与行政体制改革价值目标的新思考——2008年北京奥运成功举办的启示

2008年北京奥运会成功举办的实践表明,建立在先进价值观基础上的中国政治与行政体制,有着自身明显的比较优势和旺盛的活力。中国政治与行政体制改革的价值目标是:走中国道路而不照搬西方;满足中国需要而不标新立异;体现中国精神而不固步自封。

“四位一体”三结合精准开展课堂教学评价的探索与实践

在多元评价主体构成及评价标准制订、评价方法或过程选择、评价结果的应用等方面,通过"三结合"抓好课堂教学评价,可以解决以往课堂教学评价的痛点问题,吸纳学生、同行、督导、教师等参与课堂评价,共同探讨课堂教学并共享经验,建立自我改进的课堂质量保障机制,让学校优质课堂建设"实"起来。

试论回应型政府的运行模式

回应型政府是一种使回应制度化、体制化的治理模式。与传统的政府运行模式不同,回应型政府服务社会的价值取向,政府与社会平等合作、共同参与的治理结构,电子化与扁平化的政府组织结构,透明、快捷的治理过程,有多元主体参与的、体现责任约束与对结果负责的政府绩效评估,共同构成了其特定的运行模式。