科学运用信息化教学资源 有效提高数学课堂教学效率

小学是学生学习的基础阶段，它对于夯实学生的基本功，牢固树立他们的数学思维，并养成良好的学习习惯具有积极的作用。与一般的课程相比，数学是学生学习的难点，对学生的综合素养和文化能力都有较高的要求。在新课程改革的背景下，学科教育开始一步步走出局限，探索创新教学的新途径，并对学生学习提出了更高的要求。信息化教学的科学运用能够摆脱教学的局限性，给学生提供更为丰富的资源，锻炼他们的逻辑和思维能力。当然，要进一步落实好小学数学课堂教学，科学运用信息化教学资源，就必须明确以往课堂教学存在的不足，并通过激发学生的学习兴趣、丰富教学内容实施授课，让课堂变得更加富有趣味。

药物警戒思维在药房中药效期风险管理中的应用

目的:分析药物警戒思维对药房中药效期风险管理的应用效果。方法:医院自2022年7月起开展基于药物警戒思维的中药效期风险管理模式,2022年1—6月为实施前,2022年7—12月为实施后,研究期间随机选择12名药房工作人员为研究对象,实施前后各随机选择150例患者为研究对象,比较实施前后的管理效果。结果:实施后药房工作人员的中药效期风险管理理论知识得分、中药效期风险管理要点得分、考核总分等,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后中药效期风险管理问题的发生率及报损药品率等,均显著低于实施前(P<0.05)。实施后患者对中药有效期的总反馈率显著低于实施前(P<0.05)。结论:药物警戒思维可以有效提升药房工作人员在中药效期风险管理的能力水平,充分提升中药效期风险管理水平,减少效期相关管理问题和问题中药的出现,进一步提升患者的用药安全。

中药配方颗粒智能化调配质量的PDCA管理实践

目的:分析PDCA管理应用于中药配方颗粒智能化调配的实践意义。方法:某医院自2022年7月在中药配方颗粒的智能化调配过程中运用PDCA循环管理方法,将2022年1—6月设为实施前,将2022年7—12月设为实施后。比较实施前后管理效果。结果:实施后调配有误现象发生率显著降低(P<0.05),中药配方颗粒的智能化调配平均时长显著缩短(P<0.05)。实施后中药配方颗粒智能化调配质量显著提升(P<0.05)。实施后患者用药总满意度显著提升(P<0.05)。结论:在中药配方颗粒的智能化调配过程中运用PDCA循环管理方法,可以显著提升中药配方颗粒的调配质量,提高患者用药满意度。