基于流程图法测查高中生化学认知结构——以“醛”为例

运用流程图法测查高二学生＂醛＂的认知结构。定性和定量分析表明,学生的认知结构存在较大差异,学优生较其他学生认知结构完善;相关性数据显示,学生的测试成绩与认知结构变量的广度、丰富度密切相关,与整合度、错误描述和信息检索率不相关,与信息处理策略的描述、比较对比、解释密切相关,与定义和情境推理不相关。

基于“元素周期表及周期律”认知结构测查的学习困难分析

采用流程图法探查高中生“元素周期表及周期律”认知结构,以剖析其学习困难,量化计算和质性分析表明学生倾向使用“描述”“情境推理”策略建构知识;认知结构中存在的错误与“对比和比较”策略的不当使用相关;建构知识的逻辑顺序多由“表”到“律”或“构”;注重对具体规律的记忆而忽视规律的内在本质.

国内外高中化学教材中原子结构内容设计的比较研究

通过对7个基础教育发达国家的代表性高中化学教材“原子结构”内容的选取、呈现与编排研究发现：澳大利亚、美国、俄罗斯和中国高中化学教材选取了“原子的基本构成”“电子运动状态”和“核外电子排布规律”的内容。英国、新加坡、法国高中化学教材只选取“原子的基本构成”和前20号元素原子核外电子排布的内容。澳大利亚、美国和法国高中化学教材在原子结构内容的呈现上以感性材料如模型、化学史和类比多种表征方法作为情境和载体，展现知识产生与发展的过程，体现其直观性。