赴俄小儿脑性瘫痪考察报告

1993年3～4月间,作者一行4人应俄罗斯卡尔梅克自治共和国残疾儿童家长协会的邀请,去俄罗斯对小儿脑性瘫痪进行为期1个月的考察、会诊和治疗。卡尔梅克是俄罗斯联邦的一个自治共和国,位于俄罗斯的西南角、黑海和里海之间。首都埃利斯塔,面积约有吉林省一半大小,人口40万,一半以上是卡尔梅克人(蒙古人后裔)。据统计,这个自治共和国据登记约有300名小儿脑瘫患儿有待治疗或正在治疗。作者接诊138名,经检查有97名为小儿脑瘫,并为其中5名做了手术治疗,其结果报告如下。 1 资料与方法 1.1 对象 5例患儿,男3例,女2例;

俄罗斯卡尔梅克地区脑性瘫发病考察报告

俄罗斯卡尔梅克地区脑性瘫发病考察报告孙丹舟，李柱田，陈庆玉，卢德恩１９９３年，我们一行四人，应俄罗斯卡尔梅克自治共和国残疾儿童家长协会的邀请，曾去该地区对当地脑性瘫进行为期一个月的考察。报告如下：１发病情况卡尔梅克是俄罗斯联邦的一个自治共和国，位于俄...

学习特色理论 深化高校后勤体制改革

深化高校后勤体制的关键是正确的定位和有强烈的创新意识。

浅谈培养学生的阅读能力

一、阅读教学的重要性 《大学俄语教学大纲》在其教学目的一节中指出,“大学俄语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力”。新大纲对读、听、说、写、译的能力规定了三个层次的要求,并将培养较强的阅读能力放在首要地位。新大纲明确规定了教学的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力。

大力加强泛读教学,培养学生的阅读能力

1.克服“重精轻泛”,大力开展泛读 长期以来,人们把阅读课看作一门辅助性的课程,当精读与泛读在时间上发生矛盾时,往往用减少泛读的时间,甚至取消这门课来解决矛盾。另外,在教学中把阅读课与基础课(也称精读课)混为一谈,认为阅读课就是基础课,就是听、说、读、写等语言基本功的训练课。再说,五十年代开始,中学里很不重视外语,学生进高校时外语水平很差,又受了苏联外语教学中重视“精读”的影响,“精读”便成了外语教学的最主要组成部分。从五十年代到六十年代,直到“文化革命”以后,“精读”成风。

抓好公共俄语课的探讨

根据教育部有关加强中学外语教学的意见和大学开设的语种应与中学的语种对口的指示精神,中学正在按比例开设俄语课,大学正在逐步恢复公共俄语课。鉴于俄语教育的好形势和上级的指示精神及学校的实际可能,我校从83级开始恢复了俄语课。现将我们近二年来的教学情况做如下的介绍。 教学概况 1.83级学俄语的学生共34人,高考俄语平均分数为70分,其中最高分为95-,最低分为40-。针对这一有利条件,我们决定从高起点(不从字母开始,而从文章开始)进行教学。