对高职公共课动态教学建设的思考

目前,高职院校的公共课或者简化开设,或者是静态化教学,这都极不利于高职院校培养高素质的学生。公共课教学存在许多问题,如存在静态封闭的痼疾,其课程模式、课程标准、教材个性不明显,考核方式没有本质的突破。为此,必须改革公共课的教学,实施动态教学,打破千校一面及各个专业同一的状态,开发有特色的公共课;打破同一性的静态化的教学态势,进行动态教学姿态的改革;随着专业课的变化进行相应地调整;不断创新。

试述高职生关键能力的培养

提升高职生的就业竞争力和未来职业适应能力,促进高职教育的可持续发展,培养高职生的关键能力是职业教育界的共识。本文在阐述关键能力的涵义、培养的必要性的基础上对如何培养提出几点建议。

中职与高职教育突破与衔接思考

一段时间以来,本属于同一教育类型的中职和高职,却有着"井水"与"河水"之分。近年来,中高职都遇到了各自不同的发展瓶颈,怎样破解这一难题,要进行一次前瞻性的突破,探索职业教育的可持续发展之路,那就是不仅要打造职业教育与基础教育和普通高等教育、职业教育与行业和企业的立交桥,更要在中职和高职之间,进行生源、人才培养方案等深度衔接。

彻底脱离母体高校:独立学院发展的必然抉择

独立学院在初生期借助母体高校公办及名牌的优势,迅速成长,但母体高校对其发展的约束越来越突出。独立学院彻底脱离母体高校,斩断依附、摆脱约束,首先要明晰产权,合法转让母体高校投入;其次要摘掉母体高校的帽子,自创品牌;同时还要进一步完善民办高校倒闭制度。

《梁启超家书》中微励教育思想初探

出生于广东江门市新会一个乡村的梁启超,不仅自己在近代中国多个领域建树卓著,同时为人称道的是他非常成功地教育了9个卓有成就的子女。他是怎么"管理"和教育引导9个性格各异、志趣不同的子女走向成功和幸福的?通过解读他的《梁启超家书》,借用管理学的"微励理论"(Nudge Theory),由于他的孩子大多时间对他来说,属于"留守"和"流动"状态。他以持续的书信方式对孩子成长和成才的教育引导和激励,同样是微小的激励和引导促进了较大的进步和成功。他这种子女教育的思想可称为"微励教育"。它融会了传统子女教育中言传身教的精粹和西方现代儿童教育平等尊重的精华。

90后高职学生创业观调查与分析——以江门职业技术学院为例

90后高职生是高职院校学生的主体,他们的创业价值观关乎着高职院校的创业教育和实践,也关乎着他们对未来社会的创业贡献。通过对90后高职生创业观的调查,发现了90后高职生创业意识淡薄、动力不足、能力欠缺等问题,分析出包括自身心理个性的特点、创业的心理准备不足、对创业环境不甚了解等原因,提出了创业教育课程体系建设及深化创业课程改革、营造良好的创业文化环境、加强政策引导以拓宽学生创业渠道的建议。

高职学校文化的构建与课程改革的深化

学校文化是文化的一个因素,它在引导价值、整合观念、激发情感、调节规范等方面发挥着重要的作用,探究高职学校文化建设与课程生态之间的关系有助于塑造富有特色的高职学校文化,而高职学校文化的建设又为课程"生态"的开发和建设提供了文化的"沃土",为课程改革的深度推进提供动力。

结合岗位要求锤炼师范专业创新的职业技能

基础教育的变革和发展,尤其是教师来源的多渠道,促使师范教育培养的不能仅仅再是一般专业文化知识和职业技能的合格师范生,而应是具有丰富的专业知识、较强的自我发展能力和具有不可替代的职业素质及能力的优秀教师,这需要师范类专业要以基础教育的素质教育改革的路向和尺度,着力铸就具有创新性的教师职业技能。

家教中幼儿阅读教育探索

近代以来,从洛克到卢梭,诸多的教育大家都特别强调早期教育应该高度重视家庭教育,以让孩子在家庭生活中就尽可能保证他们年幼阶段成长的梦幻性、私密性。＂父母参与引导的经典阅读显然是牵着孩子到让孩子自己走的过程。＂〔1〕有专家提出：＂所有的学习最终都取决于阅读的能力,

基础教育“减负”与“加重”的思考

减负后的青少年学生要有什么样的担当，应有什么样的成长，“减负后时代”会出现什么问题？即在“加重”上应有深度和长远的思考。青少年学生精力旺盛，兴趣广泛，是未来国家各个方面的建设者和创新人才，怎样让他们“减负”的同时，不虚度时日，飘荡岁月，而是扎下各方面坚实的素质基础，

基础教育“减负”与“加重”的思考

基础教育的减负说了多年,喊了多年,但仍然欲说还休。教育行政部门也屡屡出台了一些减负政策,但减负要具体实行,最终还是要落实在学校和老师身上。其实,在学校和教师层面来说,减负不是仅仅"减"了那么简单,必须在素质教育上有所加重,使课外活动活跃起来,这是学校和教师力所能及并即刻要主动应对的。

奖学奖教构建特色校园文化实践探索——以江门市华侨中学为范例

教育是一种文化存在,学校没有文化魅力和吸引力,就没有气质和灵魂。努力构建特色校园文化,能使广大师生获得普遍的成长和进步,感受到来自优秀校园文化的熏陶和感染,让良好的校风、学风、班风不期然地转变师生的思想行为。文章以江门市华侨中学为范例,探索其利用侨乡捐资助教的文化传统,践行奖学奖教特色校园文化建设,并获得初步的成效。

大学生心理健康教育课动态教学探索

由于种种原因,大学生心理健康问题日趋增多,而健康问题的个体差异性变大,作为学生心理健康教育的主渠道的《大学生心理健康教育课》不能仅仅停留在静态的知识教学,必须正视不同生源、不同专业、不同年级等形成的差异,教师在教学内容、教学方法及教学手段等各个方面做出相应的动态教学变化,积极关注教学对象,提升教学实效性。

高职持续的专题性专业教研活动推进专业内涵建设和专业拓展

高职的专业建设和拓展必须具备主动的姿态和行动力,需要自下而上的各个专业带头人和团队进行只有起点而没有终点的持续性的专题教研,简单的行政化的指导和安排不能完全驾驭各个专业的创新和变化。高职院校必须重视和强化各个专业的专题性教研活动,开展科学有序地专题教研,推动专业良性的可持续发展。

生涯建构视角下提升幼儿园教师生涯适应力策略研究

幼儿园组织文化环境和情感承诺对于提升所在幼儿园教师生涯适应力具有重要的影响。我们通过1个月各种动员后采用电子问卷调查方式对314名幼儿园教师进行调研,以皮尔逊法相关分析及结构方程模型等统计方法探究幼儿园的组织文化环境、情感承诺和幼儿园教师生涯适应力三者之间的关系。结果表明:教师所感知的幼儿园组织文化环境越正向积极,越有助于提升其情感承诺与生涯适应力;教师所感知的幼儿园组织文化环境和情感承诺对幼儿园教师生涯适应力具有显著影响;幼儿园组织文化环境可通过教师情感承诺的中介作用间接影响幼儿园教师生涯适应力。

高职院校双向兼职的专业团队建设思考

高职教师转型和提升渠道狭窄,成长速度慢,专业团队建设缺乏规划性,是不争的事实。面对这个十分重要而又较难解决的环节,必须理性地认识其存在的困境,探索双向兼职的解决之道,并力图形成一种良性的机制。

普通初中以奖学奖教构建和谐向上的人文学风和校风

初中短短的三年却是人生的一个较为重要的转折期和塑造期,这个阶段的学生很容易受到来自老师和同学们或褒或贬,促善或流俗的成长影响。所以要让普通初中每一个学生顺利而烂漫地度过他们的花季,必须构建一个和谐向上的人文化的学风和校风。根据初中生的身心特点和教育规律,汲取传统教育和地方文化的优势,我们拟以一所普通初中作为范例,进行奖学奖教人文学风和校风建设探索。

学前教育专业“一阵地两路径两融合”思政育人模式探索——以珠海城市职业技术学院为例

学前教育专业履行着师范教育类的培根工程,思政教育必须放在人才培养的重要位置,珠海城市职业技术学院学前教育专业结合专业特点,探索课程思政实施“122”新模式。一是夯实并创新课堂思政这一主阵地;二是要充分挖掘校内与校外思政教育资源,开拓思政育人两条特色路径;三是通过课内与课外、专业与行业两融合,整合两条途径的优势资源,促使“课程思政”在专业建设和人才培养中落地和提升。

基于高职院校实训基地视角的儿童绘本馆建设实践研究

作为高职院校实训基地的儿童绘本馆和一般绘本馆不同,主要目的是为学前教育专业学生提供儿童绘本阅读与教学实训,其次是面向全校师生开展借阅服务和社区儿童家长开展亲子阅读培训。运用调查法和行动研究法,重点探讨集三种功能为一体的实训基地建设和运行机制,打造儿童绘本馆的校内教学实训、师生借阅、对外服务三合一建设和运行模式,为设置学前教育专业的同类高职院校或幼师高专提供参考。

教师合理流动的几点思考

本文通过对教师不合理流动现状的描述 ,分析了其产生的原因 。