新农科背景下的果树栽培学课程TCE和TSFP教学模式创新与实践

果树栽培学作为园艺专业专业素养与技能培养的主干课程之一,目前对其混合式教学改革的探索仍十分有限,同时基于“三全育人”的课程思政教育教学格局和教学体系仍不健全,课程育人功能未充分发挥出来,限制了新农人的培养。以落实“安吉共识”“北大仓行动”和“北京指南”的新理念、新使命、新目标和新举措为核心,以立德树人为根本,以强农兴农为己任。从“大地课堂”教学资源建设、混合式教学模式探索、互动互促教学设计构建、科研反哺教学内容“四化”更新、基于学生中心的多元化教学方法探索,集知识、能力、过程为一体的多元化课程评价等方面进行改革与实践,凝练形成了“新农科背景下的果树栽培学TCE和TSFP教学模式创新与实践”教学成果;构建的TCE和TSFP混合式教学模式操作性强、可复制性高,可应用于植物生产类课程的混合式教学,对于提升新型农林人才培养质量、助推该地区农业现代化和乡村振兴具有重要意义。

基于专业认证背景下课程目标达成度间接评价的探索与实践——以“果树栽培学”为例

传统课程评价的课程目标直接、评价方式单一,难以全面衡量和反馈学生的学习效果和成长情况。基于多年的探索、实践和完善,以及对专业认证基本理念的深入认识和理解,以教学大纲为依据,以教学设计、教学方法和教学环节为线索,进行问卷内容设计并开展调查分析,构建了基于专业认证背景下课程目标达成度间接评价方式。结果表明,采用问卷调查的间接评价方式,能够较为准确地反映出学生的知识、能力和素质学习效果与成长自我认可度,可为同类课程的课程目标达成度间接分析提供借鉴和参考,对推动课程教学闭环质量监控机制的完善具有重要意义。

黔中地区不同品种苹果果皮色素类物质的含量变化

为黔中地区苹果生产管理提供参考,以黔中地区栽培的丽嘎、皇家嘎啦、天红1号和长富2号4个苹果品种为试材,研究其花后50d果实不同生长发育时期果皮色素类物质的含量变化。结果表明:4个品种的花青素含量随着果实生长发育至成熟阶段呈逐渐上升趋势,且差异显著;叶绿素a、叶绿素b、叶绿素总量、类胡萝卜素、类黄酮和总酚含量呈逐渐下降趋势。其中,丽嘎、皇家嘎啦、天红1号和长富2号叶绿素a、叶绿素b和类胡萝卜素含量差异显著,4个品种的前4个生长发育时期类黄酮含量差异显著。

尾矿库的生态环境现状及综合治理方案研究

尾矿库造成的环境污染问题,成为生态环境建设的阻碍,提出尾矿库的生态环境现状及综合治理方案研究。通过土壤生态环境、水体生态环境和大气生态环境三个角度,详细描述了尾矿库的生态环境现状;根据调查结果,制定尾矿库的综合治理方案,建设土壤治理工程,降低重金属浓度,在坡面上修建黏土斜墙,扩大水污染治理面积,获取有效检测信息,提升重金属利用率,政府引导加大治理力度,提高从业人员的环保意识。

基于数据分析的矿区水工环地质勘查方案研究

由于常规勘查方案勘查范围过大,导致勘查过程中废料排放较多,研究基于数据分析的矿区水工环地质勘查方案。基于数据分析提取矿区水工环地质特征,通过瞬变电磁技术确定勘查范围,设置勘查方案,完成矿区水工环地质勘查方案的研究。实验结果:与常规勘查方案相比较,使用本文勘查方案减少了0.7831t废料排放,由此可见,基于数据分析的矿区水工环地质勘查方案更为优秀。