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试论“字族文识字”的汉民族特色
被引量:
3
1
作者
卢正体
《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
1995年第1期78-82,共5页
试论“字族文识字”的汉民族特色卢正体“字族文”是以汉字的某一字族为生字所创编的诗歌和散文,“字族文识字”就是通过教学手段由学习字族文来学习这一字族的识字新方法、新流派。它是四川省乐山市井研县教育界的教改新成果。通过一...
试论“字族文识字”的汉民族特色卢正体“字族文”是以汉字的某一字族为生字所创编的诗歌和散文,“字族文识字”就是通过教学手段由学习字族文来学习这一字族的识字新方法、新流派。它是四川省乐山市井研县教育界的教改新成果。通过一定规模的正式实验,效果显著,实验学...
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关键词
字族文识字
汉民族
识字教学
汉字
识字规律
思维习惯
集中识字
思维方式
教育内容
民族精神
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职称材料
搭界挂钩 前引后联
2
作者
卢正体
《乐山师专学报》
1989年第1期60-65,共6页
国家实行义务教育法,普及九年义务教育,提高全民族的科学文化素质,这对语文学科提出了新的要求,尤其是对初中阶段的语文教学,提出了更高的要求。这种形式,就要求初中毕业生的语文能力“过关”,基本适应现代社会的需要。鉴于此,进一步研...
国家实行义务教育法,普及九年义务教育,提高全民族的科学文化素质,这对语文学科提出了新的要求,尤其是对初中阶段的语文教学,提出了更高的要求。这种形式,就要求初中毕业生的语文能力“过关”,基本适应现代社会的需要。鉴于此,进一步研讨初中语文教学的科学化问题,改革教学方法,大面积提高初中语文教学的效益,并进而带动中小学基础教育中语文教学的整体性改革,使之取得突破性进展,实在是语文界的同仁们迫在眉睫的问题。笔者从事小学、初中、高中语文教学实践,前后二十四年,逐步探索出一种教学法,姑妄之名为“联类化教学法”,在这里抛砖引玉,并请专家和同行们指正。
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关键词
初中语文教学
高中语文教学
小学基础教育
文学科
中小学语文教学
单元教学
思维流程
求异思维
教学方法
衔接点
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题名
试论“字族文识字”的汉民族特色
被引量:
3
1
作者
卢正体
出处
《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
1995年第1期78-82,共5页
文摘
试论“字族文识字”的汉民族特色卢正体“字族文”是以汉字的某一字族为生字所创编的诗歌和散文,“字族文识字”就是通过教学手段由学习字族文来学习这一字族的识字新方法、新流派。它是四川省乐山市井研县教育界的教改新成果。通过一定规模的正式实验,效果显著,实验学...
关键词
字族文识字
汉民族
识字教学
汉字
识字规律
思维习惯
集中识字
思维方式
教育内容
民族精神
分类号
H12 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
搭界挂钩 前引后联
2
作者
卢正体
出处
《乐山师专学报》
1989年第1期60-65,共6页
文摘
国家实行义务教育法,普及九年义务教育,提高全民族的科学文化素质,这对语文学科提出了新的要求,尤其是对初中阶段的语文教学,提出了更高的要求。这种形式,就要求初中毕业生的语文能力“过关”,基本适应现代社会的需要。鉴于此,进一步研讨初中语文教学的科学化问题,改革教学方法,大面积提高初中语文教学的效益,并进而带动中小学基础教育中语文教学的整体性改革,使之取得突破性进展,实在是语文界的同仁们迫在眉睫的问题。笔者从事小学、初中、高中语文教学实践,前后二十四年,逐步探索出一种教学法,姑妄之名为“联类化教学法”,在这里抛砖引玉,并请专家和同行们指正。
关键词
初中语文教学
高中语文教学
小学基础教育
文学科
中小学语文教学
单元教学
思维流程
求异思维
教学方法
衔接点
分类号
G658.3 [文化科学—教育学]
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作者
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被引量
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1
试论“字族文识字”的汉民族特色
卢正体
《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
1995
3
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职称材料
2
搭界挂钩 前引后联
卢正体
《乐山师专学报》
1989
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