信息技术在小学生命科学领域教学中的应用

信息技术在教育领域的广泛应用,凸显了教育方式的多样化和教育途径的立体化。在小学科学生命科学领域教学中,为激发学生了解和认识自然界的兴趣,感受生命的奇妙,可运用信息技术手段辅助教学,让学生亲身经历种植、养殖过程,观察植物和动物完整的生命过程,并在教学中进一步促进生命科学领域教学与信息技术实现深度融合。

实验前如何更好地培养学生的科学思维能力

小学生学习科学是通过一个个由浅入深、由易到难的探究活动，逐步掌握科学概念和科学技能，培养科学素养的过程。由于小学生学习能力和生活经验有限，直观形象思维占主导地位，他们更倾向于操作实验器材来获得科学体验，我们教师总是会想方设法营造“动手做”的氛围，希望学生在动手的过程中思维能力有所提升。

注重实验探究开放性 启迪学生科学思维

《小学科学课程标准》指出：“从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教学使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身的学习、日常生活中遇到的问题。”新课程改革给科学教育带来了契机，注入了新的活力，它不仅是课程名称的改变，而且更重要的是教育教学理念、教学过程和教学方法的重大变化。

注重实验探究开放性 启迪学生科学思维

《小学科学课程标准》指出：“从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教学使学生逐步领会科学的本质。乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身的学习、日常生活中遇到的问题。”新课程改革给科学教育带来了新的契机，注入了新的活力，不仅是课程名称的改变，更重要的是教育教学理念、教学过程和教学方法的重大变化。

“互联网+”时代小学科学教师教研能力提升策略

互联网突破了时间和空间的限制,可以随时随地获得信息。为了充分抓住"互联网+"时代的发展机遇,提升小学科学教师教研能力,促进师生共同发展,可从利用网络资源创建新型教学结构、丰富课堂教学手段、建设教学资源库、实现学生多元发展、创建教师个人主页等方面进行探究,以期提高教师的教研能力,实现师生共同发展。

开发机器人教育课程的实践探索

为开发机器人教育课程,融合各学科知识,应坚持顺应认识规律、注重学科融合等原则。结合学科和学情,应采取在普及中提高、社团梯队建设和教师专业发展的实施途径。同时,应以系列活动、以赛促训、深入探究等手段,丰富开发课程的呈现方式。

《多样的天气》教学实录与评析

创设情境,导入话题师：同学们都喜欢猜谜语,听老师说两则谜语,大家猜猜。（1）千根线,万根线,掉到河里都不见。（打一天气现象）（2）云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。（打一天气现象）生：第一个谜语的答案是雨。师：能说说你的想法吗？生：因为下雨的时候,雨就像一根一根的线条,掉到河里就看不见了。生：第二个谜语的答案是风,因为刮风的时候,树、禾苗、花都会摇摆。