马克思、恩格斯“社会存在”范畴的多维度阐释

“社会存在”是马克思主义唯物史观的一个极为重要的范畴,正确理解这个范畴是把握唯物史观的基本前提。从一定意义上讲,整个历史唯物主义就是建筑在对这个基本范畴科学理解的基础上的。社会存在范畴源于马克思和恩格斯,因此,要正确理解社会存在范畴,就应该从马克思主义经典作家的文本出发。

马克思、恩格斯“社会存在”范畴的多维度阐释

“社会存在”是马克思主义唯物史观的一个极为重要的范畴,正确理解这个范畴是把握唯物史观的基本前提。从一定意义上讲,整个历史唯物主义就是建筑在对这个基本范畴科学理解的基础上的。社会存在范畴源于马克思和恩格斯,因此要正确理解社会存在范畴,就应该从马克思主义经典作家的文本出发。

统一战线功能与党的执政基础的巩固和拓展

当今政党政治的实践中,由于执政基础决定执政地位,任何政党都致力于巩固和拓展自身的执政基础。统一战线作为一种战略和策略,是任何国家任何执政党巩固和拓展自身执政基础的主要手段。中国共产党更是如此。统一战线不仅是革命时期战胜敌人的三大法宝之一,而且也是今天执政兴国的重要法宝。在新的历史阶段,我们党要想不断巩固和拓展自身的执政基础,除了要加强执政能力建设外,还必须充分地利用和发挥统一战线的功能优势。发挥统一战线的功能优势是巩固和拓展党的执政基础的必然要求,同时也是巩固和拓展党的执政基础的重要途径。

从“纠结”走向“顿悟”——基于结构性原则的政治教学探索

教学结构性原则,要求教师站在整体和结构的高度设计和组织教学,引导学生充分感受和把握学科的知识结构和方法结构,体验知识的发生发展过程,促使学生从整体上把握学科知识、方法和观念,进而有效地发展和完善学生的认知结构,提高教学效率。

“自主·导学”课堂教学的实施策略——以《人民代表大会制度》一课为例

“自主.导学”作为一种课堂教学模式，意在引导学生通过自主探究和合作交流的形式，在掌握知识和提高能力的基础上，注重过程和方法的体验，并形成正确的情感态度价值观。本文以实际教学课题为例，对“自主.导学”课堂教学的实施策略进行了初步探究。

思想政治课的启发教学策略

德国教育学家第斯多惠指出：＂教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。＂教师要根据教学实际启发和激励学生,帮助学生达成教学目标,实现自主发展。如何启发和激励？要讲究策略。一、启发要从心开始思想政治作为人文学科,通过教学,不仅应丰富学生的知识,更应提升学生的素养。然而,传统思想政治教学偏重灌输,导致今天的思想政治教学正面临诸多尴尬,以致一提到＂为人民服务的政府＂＂社会主义＂＂价值观＂等。

在政治教学中寻求理科学科的关照

科学与人文并非天然对立，而是同体互补的。然而，长期以来由于自然科学和技术的学科分化以及教育功利化倾向的愈演愈烈，人为地造成了科学与人文之间的疏远与分离。素质教育的发展，要求培养兼具科学与人文素养的全面发展型人才。因此，顺应时代教育要求，在政治教学中寻求理科学科的关照，培养学生科学与人文相融的素养，就显得尤为重要。

保持党的先进性首要的是保持理论上的先进性

任何一个政党都有一定的理论作指导。看一个政党是否先进,最根本的是要看指导这个政党的理论是否先进。政党要想永葆生机、长兴不衰,就要不断地增强其自身理论的先进性。中国共产党作为一个政党,且是执政党,就更是如此。实践证明:保持理论的先进性是中国共产党领导中国革命和建设走向成功、永葆生机的源泉和动力。党要保持先进性,首要的是保持党的理论先进性。

中学生辩证思维方式的培养

培养学生的辩证思维方式，是知识经济时代提出的客观要求，也是全面实施素质教育的需要。本文结合笔者的教学实践，探究了高中政治教学中培养学生辩证思维方式的具体路径，即在高中政治课的预设和生成中，在政治学科知识的教授中、在研究性学习中以及在试卷讲解中培养中学生的辩证思维方式。