如何有效运用小学数学学习材料

巧用数学学习材料,不仅可以使数学内容化难为易,也可以为提高课堂教学效率和质量奠定坚实的基础.本文从＂细读＂＂精选＂和＂巧用＂三个角度出发,深入分析小学数学教学中如何正确运用数学学习材料.

巧妙设置认知冲突 激发学生思维火花

教师为学生设计认知冲突,是为了让学生反思自身的数学知识结构、旧有思维结构等存在的问题,帮助学生提高数学思维水平,让学生把生活实践与数学知识结合起来。教师巧妙设置的认知冲突,可以激起学生思维的火花,提高学生的数学学习水平。

该出手时就出手——例谈教学调控时机的把握

“教育的技巧并不在于预见到课堂的所有细则，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉地做出相应的变动”。教学是一种具有开放性、带有很大不确定性的过程。教师面对有别于预设的“意外”时，不仅要正视，还要准确把握介入的时机，做到“该出手时就出手”，适时、适度地调控课堂，保证教学按照应有的方向前进，提高教学的实效性。

以形助数探索运算规律

＂数学是思维的体操。＂小学数学新课标中将课程目标由原来的＂双基＂发展为＂四基＂,其中就增加了＂基本数学思想＂。数学思想很难教会,只能慢慢渗透,犹如春雨＂润物细无声＂,也只有厚积才能薄发。

数学课慎用多媒体课件

随着课堂教学改革的不断深入,多媒体课件作为数学课堂教学的辅助手段,被教师们广泛地接受和应用。一些教师甚至认为,只要多应用多媒体课件,就一定能激发学生的兴趣,把课上好。以前我也很推崇多媒体课件,很少板书。然而在实际教学中我发现,课件虽为课堂增色不少,但如果使用不当。

数学概念的建立需要体验

小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学知识中最基础的知识,对它的理解和掌握,不仅关系到学生数学学习兴趣和计算能力的提升,还关系到学生解决实际问题能力和逻辑思维能力的培养。随着基础教育课程改革的推进和小学数学教学改革的深入,教师们对数学概念的教学越来越重视。虽然取得了一些成效，但也存在一些问题，尤其是教学中的重结论、轻过程的倾向比较严重，主要有以下表现：教师先读概念或引导学生读概念，学生再死记硬背；教学中忽视概念的形成过程，缺乏对概念的讲解分析，学生没有经历对概念本质属性的理解和对概念外延的了解这一过程。

提升小学生数学思考能力的策略

数学思想是数学的灵魂,数学课堂是学生形成数学思想的主阵地,这就要求我们教师在课堂中要提高教学的有效性,提高学生的数学思考能力,让学生受到数学文化的熏陶,形成良好的数学素养。一、精心创设情境,促进学生积极思考曾经见过一个很精辟的比喻:把一些盐放在学生面前,他们会吃吗?当然不会。但是如果把盐放入味道鲜美的汤中,学生就能开心地把汤喝了。

对概念教学有效性的探讨

概念是反映客观事物本质属性的思维形式，是数学知识中最基础的知识。对它的理解和掌握，关系到学生计算能力与逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。才又，如何提高小学数学概念教学的有效性呢。

例谈人文视角下的小学数学教学

数学教学讲究的是逻辑和严谨,但是其中也蕴含着培养人的道德的素材。通过数学教学来促进小学生人文素养的提高远比空洞的道德说教效果要好。人文教育和数学教育有机结合,不仅能让学生了解数学知识,而且能够让学生从心底里面感受到数学的神奇和魅力。这也是数学教育的根本目的。下面笔者就以北师大版五年级下册《圆》一课的教学为例,来说明人文视角下的数学教学是如何开展的。一、情景引入,引发思考师：你们在生活中见过圆形的东西吗？