循序渐进 螺旋上升——以解析几何中的“定点、定值问题”为例

好的数学教学不是机械强化,也不是越俎代庖,而是顺应和促进学生自然发展.在实际教学中,教师要以学生为出发点,寻找学生最易于接受的方式将知识讲给他们听,让他们听懂、学会,乃至拓展,以此提升教学有效性.文章以解析几何中的“定点、定值问题”为例,从学生实际学情出发,通过循序渐进的引导逐渐揭示数学本质,从而消除学生的畏难情绪,增强学生学习数学的信心,提高学生的数学素养.

例析在解题教学中培养学生发散性思维的策略

在解题教学中,教师不仅要关注到学生解题能力的培养,还需注重培养学生发散性思维,这应成为解题教学的主旨.文章结合多个例题,探索了一题多解、一题多变和数形结合等培养学生发散思维的教学策略,努力使培养学生思维品质从理念走向行动.

家园合力提高幼儿语言表达能力

幼儿园、家庭和社会都是帮助3—6岁的幼儿进行语言练习的重要环境,时刻影响他们语言表达能力的发展。对此,幼儿教师要促成家园合力,紧抓幼儿语言发展的关键时期,使幼儿得到语言的锻炼和提升。文章结合幼儿园教学实践,深入研究通过家园合力提高幼儿语言表达能力的策略。

高中数学自主学习中应注意的问题

在新课改背景下，我们要以新的教学理念来从事教学，以新的师生关系去适应课堂教学角色，从而建立起一种科学、高效的新型课堂上的师生关系，在学习过程中，真正做到师生共同参与、互动交往、合作学习，使学生在教师的引导下高效达成教学目标。

浅谈如何做好初中地理教学工作

随着新课程改变的不断开展,要求初中地理教学培养学生的综合素养,以此为学生未来学习和发展奠定良好的基础。此次研究主要是针对如何做好初中地理教学工作展开分析,希望能够为教学工作者提供理论参考。

新教材背景下高中数学教学对策研究

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看世界、去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学、去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，去挖掘、发现新的问题，解决新的问题。因此教师对教学概念的反思应当从逻辑、历史、关系、辨证等方面去展开。

基于“学生说题”,提升教学质量

说题突显了学生在课堂上的主体作用,改变了学习方式;说题让学生的个性得以张扬,激发了学习兴趣;说题展现了学生的思维过程,深化了知识结构。

在教育教学中如何渗透数学学科素养

优秀的高中数学学科素养,可以提升学生数学分析问题能力,逻辑推理能力与解决问题能力,帮助学生从未知到已知有序形成解题思维。