成人学习理论对教师培训的启示

教师培训是促进教师专业发展的途径之一。教师作为成人学习者,有其独特的学习特点,教师培训应遵循成人学习的特点和规律,以解决教育教学问题为契机促进教师专业发展,探索有效的参与式培训模式。

上海市中小学教师专业自主发展意识调查

本调查采用教师专业自主发展意识调查问卷表,对上海市6所中小学教师进行问卷调查,调查结果表明:就整体而言,虽然大部分教师有自主发展意识,但是只有小部分教师能够做到专业自主发展。调查还发现,学校类型、主课与非主课教师、教师学历、职称、教龄与教师专业自主发展意识的强弱呈现出一定的相关性。

论教育目的基本内容的构建

教育目的的选择和确立,是人们有意识、有目的的价值选择的过程。教育目的有"应然"和"实然"之分,"应然"的教育目的宏观而抽象,对实践的指导是有限的,因此有必要细化进而转化为广大教育工作者的"实然"的教育目的。针对我国只注重"应然"的教育目的的提出,而不注重落实的问题,特提出国家宏观教育目的具体化的问题,即教育目的基本内容的构建问题。

病灶染色内镜定位治疗Dieulafoy病5例

目的介绍病灶染色内镜定位对楔形切除Dieulafoy病的定位方法。方法术前内镜检查时病灶周围注射医用印度墨汁,术中利用内镜光源引导定位。结果 5例Dieulafoy病手术全部进行病灶楔形切除术,定位准确。结论该方法操作简单、定位准确,值得推广。

我国中小学教师教育政策三十年之演变

改革开放以来，我国经济社会迅猛发展，教育发展得到国家和政府的高度重视。我国颁布实施了一系列教育法律、政策，其中比较核心的内容都是加强教师队伍建设、改革师范教育、大力提高师资质量。然而如果对这三十年来的教师教育改革文本进行梳理，却可以发现其中有一条演变的轨迹。

科研撬动学校发展的三种可行路径

教育科研是促进学校内涵发展的重要手段之一,科研兴校已经引起广大学校管理者的重视,但是怎样的科研才能兴校值得思考。本文从区域科研兴校的成功案例中,总结出科研撬动学校发展的三种可行路径:一是龙头课题(或项目)引领学校整体发展;二是教研组课题(或项目)引领教师团体发展;三是教师群众科研引领教师专业个性发展。文章试图通过科研兴校的成功案例,透视科研兴校的内在机理并作以分析阐述。

区校协同推广应用优秀教育科研成果的探索

教育科研成果推广应用是区域教育科研管理的重要环节,是教育科研成果转化为教育教学生产力的主要途径。上海市奉贤区结合区域基础教育科研的实际情况,依托成果推广应用试验项目的实践探索,构建了区校协同推广优秀教育科研成果系统(动力系统、技术系统、支持系统),初步形成成果筛选-成果发布-自主申报-立项评审-过程管理-绩效评估的管理程序,建立了成果推广应用四大常态运行机制:成果筛选机制、供需双向选择机制、区校协同管理机制、评价激励机制。

当代家庭教育功能弱化的社会学分析

一、当代家庭教育功能弱化的表现 家庭自古以来就是教育后代的重要阵地。家庭对每一个人的成长来说，其意义十分深远。家庭是个体社会化的摇篮，家庭赋予个体多种社会特征：种族、阶级、阶层、宗教、政治、经济、文化、信仰等。家庭环境在很大程度上影响着孩子的社会适应以及精神和心理发育。然而，当前中国家庭作为社会化摇篮的功能已难以为继。