类词缀公示语语义认知机制

本文试以汉语类词缀公示语为例,采取语料分析的方法,从认知语义视角来探讨类词缀公示语语义认知机制。本文认为通过转喻的"活跃区"突显和替换、类比的比例构词以及不同心理空间的映射和概念合成,可以帮助达到公示语简单易懂的要求,该研究有助于翻译过程语义认知和翻译。

N+N合成名词中的名词形容词化认知动因思考

名词形容词化是当下流行的N+N合成名词结构中的一个普遍现象。实际上,N+N合成名词中的名词形容词化现象有一定的认知上的理据。名词形容词化一方面反映了名词的符号概念和类概念的转换,同时也是转喻视角化的体现。这种转换使得语言更加新颖和形象。

反思性教学:大学英语教师职业发展的有效途径

阐述大学英语教师职业发展的现状和反思性教学的起源发展,重点讨论反思性教学对大学英语教师职业发展的必要性和作用,介绍开展反思性教学的几种途径和方法。

概念整合理论和关联理论的比较研究

作为目前两大主要的认知语用推理理论,概念整合理论和关联理论具有很多相同之处。作者旨在通过分析概念整合理论和关联理论共同的理论前提和相似的在线推理观,对比这两种理论的不同与相同之处,指出这两种方法在解释语言方面实际上是互为补充的,而并不是两个完全不同的、相互竞争的理论。

交易式阅读:原理、实施路径及策略

美国中学语文的交易式阅读教学模式依托教育理论家路易斯·罗森布莱特的读者反应理论,以多模态多文本为媒介,强调"人""文"互构,辅之以情景笔记等多元教学策略,并全程融入师生合作量表,以评促学,较好地促进了学生的思维发展与提升.交易式阅读教学有关批判性思维的塑造手法和创造性思维的提升手段对我国的中学语文阅读教学具有一定借鉴意义.

基于语料库的英汉转类词认知语义研究

借助2005年出版的《现代汉语词典》和2011年出版的《简明牛津英语词典》的词类标注,我们对英汉语词汇中的转类词进行比较研究,发现汉语和英语的转类词分别有30种和66种类型。通过分析名词、动词、形容词三者之间转类词的认知语义机制,我们发现转类词的形成常具备两个基本条件:一是词义概念结构二元性;二是并且词义具有适合转喻视角化的词素语义特点,能帮助语义泛化与引申。

基于学生日志的交替传译课程反思性教学研究

文章为基于学生日志的一项反思性课堂教学研究,采用质性个案研究方法,探讨教师对学生反思日志的指导与反馈对学生口译能力发展的影响。在一个学期的教学中,教师通过每周阅读学生的反思日志,实时了解学生的学习情况和心理状况,进而提供弹性的教学方案,有效地舒缓了学生初学口译的心理压力,帮助学生对口译产生兴趣,并促成其口译能力的提高。

不能忽略的“电影性”语言之美--《植树的牧羊人》原文与课文比较

《植树的牧羊人》原文极具艺术表现力,这一点与作者让.乔诺身兼电影编剧与作家的双重身份有一定关系。在小说原文中,他娴熟地运用了镋头的对列穿插、化入化出、长焦与特写等蒙太奇电影技巧,成就了小说中的“电影性”语言。通过比较阅读原文与课文,剖析原文中的“电影性”语言探索文字媒介的动态视觉艺术效果,能丰富学生阅读和审美体验。

当代英美转类词的量化分布及其典型表征——基于COED(2011)和MWCD(2012)的考察

众所周知,转类作为英语词汇建构的一种重要方式或手段,备受英语学习者的重视。但以往的研究多为定性研究,更不用说对英美转类词的相同点和相异点量化及其典型表征进行处理。经过对《简明牛津英语词典》和《韦氏大学词典》这两部权威英语词典的考察和研究,发现转类多为实词,其中名动、名动形和名动形副是其典型,占绝对优势;而不同之处在于两者各自关注一些具有特定内涵的转类。这为词汇转类教学提供了重要的实证语料,也可减少英语学习者的盲目性,从而达到事半功倍之效。同时,转类涉及非范畴化与范畴化的互动处理,为语言表征的灵活性与动态性提供了现实基础与可能。

类词缀语义认知机制及其对英语词汇教学的启示

由于类词缀具有方便、高效的构词特点,常常用于构建新词语。对类词缀的语义认知机制进行研究具有一定的理论与实践价值,特别是对英语词汇教学有如下启示:外语教师可通过讲解基本词汇和词汇联想记忆方法来帮助学生提高转喻、类比能力,进而轻松扩大词汇量。

从“山寨机”看非典型名名组合的意义建构

非典型名名组合一方面反映了语言形式和表达的相似性,同时也揭示了意义构建的复杂性。因为该组合的意义并非来自其各组成部分意义的简单相加,而是经过整合后形成的新创意义。换句话说,非典型名名组合的意义是由这两个名词所构成的输入心理空间在环境信息和背景知识的共同影响下形成一个具有新创结构的整合空间,然后经过组合、完善和细化产生了新的意义。

4-甲基-7,10-二氢苯并[h]香豆素的合成研究

以 1 萘酚 ( 6)为起始原料 ,经过Birch还原得到 5 ,8 二氢 1 萘酚 ( 7) ;7与乙酰乙酸乙酯在不同条件下缩合合成了 4 甲基 7,10 二氢苯并 [h]香豆素 ( 4 ) .研究结果表明 ,无氧和酸催化的反应条件对缩合反应是至关重要的 .在没有酸催化的条件下 ,反应生成 3 乙酰基 2 羟基 6 甲基 -吡喃 4 酮 ( 8) ,并通过单晶X射线衍射分析确定了产物的结构 ;在酸催化的条件下 ,除了生成产物 4外 ,还伴随生成脱氢芳构化产物 4 甲基苯并 [h]香豆素 ( 5 ) ,而且在不同条件下二者的比例不同 ,其中以甲磺酸为催化剂、在氮气保护下并加入抗氧化剂无水Na2 SO3 为最佳反应条件 ,化学选择性约为 70∶3 0 ( 4∶5 ) ,收率49 1%.

反相高效液相色谱法测定盐酸美普他酚(2-氨基-6-甲基)-苯甲酸酯的含量

目的建立反相高效液相色谱法（reversed phase-high performance liquid chromatography,RP-HPLC）测定盐酸美普他酚（2-氨基-6-甲基）-苯甲酸酯的含量。方法采用C18（4.6 mm×150 mm,5μm）色谱柱,0.02 mol/L醋酸铵水溶液（氨水调节pH至7.4）：甲醇（25∶75,V/V）为流动相,流速1.0 mL/min,检测波长230 nm,柱温30℃。结果盐酸美普他酚（2-氨基-6-甲基）-苯甲酸酯的最低定量限为20 ng,线性范围20-500μg/mL（r=0.999 4）。结论本方法简便、灵敏、准确,可用于盐酸美普他酚（2-氨基-6-甲基）-苯甲酸酯的质量控制。

在高中英语阅读教学中培育学生文化意识的实践

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调,教师要在英语教学中培养学生的文化意识。阅读教学作为高中英语学科教学的重要内容,承担着培养学生文化意识的教学任务。高中英语教师要正确认识培养学生文化意识的重要性,科学了解当前高中英语阅读教学在培养学生文化意识方面存在的问题,通过设计文化对比活动培养学生的多元文化意识,引导学生自主探究强化学生的文化意识,利用信息技术和多媒体资源丰富学生的文化体验,在有效落实课程教学过程中不断发展学生的文化意识。

纳洛酮的合成工艺改进

目的用价廉试剂完成去氧甲基反应,改进纳洛酮的合成工艺。方法在以蒂巴因为原料,经氧化、氢化、酰化、氰化、去氧甲基、水解、N-烯丙基化得到纳洛酮的合成路线中,分别采用甲磺酸/DL-甲硫氨酸和氢溴酸代替三溴化硼进行去氧甲基化和后续水解反应。结果优化了纳洛酮的合成工艺,甲磺酸/DL-甲硫氨酸法试剂价格低廉,可降低生产成本;而氢溴酸法不但试剂价格更低,还可将去氧甲基化和水解合并为一步反应,使新工艺的总收率提高到59.90%,产品质量符合中国药典。结论采用20%的氢溴酸作为去氧甲基化试剂的新工艺,收率高、成本低、操作简便,适合规模生产。

钢筋混凝土保护层的认识与技术控制措施

通过叙述钢筋混凝土构件的工作原理等,强调应重视和严格控制混凝土的保护层,并分析其控制措施。

新形势下公共课支部党建与“三全育人”融合路径探究

本文提出促进党建和“三全育人”融合的实施路径,即党建带动教师发展,充分发挥党员教师的先锋模范作用;发挥教师专业优势,联动课程思政;运用外语教学平台,构建“三全育人”体系。

清肝解郁和健脾补肾法在治疗肝火上亢型慢性肾衰合并高血压中的应用

目的:观察清肝解郁和健脾补肾法治疗肝火上亢型慢性肾衰(CRF)合并高血压患者的临床效果。方法:选取2016年6月至2018年6月京东誉美医院收治的肝火上亢型CRF合并高血压患者90例作为研究对象,按照随机数字表法随机分为对照组和观察组,每组45例。对照组给予口服硝苯地平控释片治疗,观察组在对照组治疗基础上给予清肝解郁、健脾补肾汤治疗,每4周为1个疗程,均治疗3个疗程。比较治疗前后中医症状评分、收缩压(SBP)、舒张压(DBP)变化;比较2组临床疗效;比较治疗前后肾功能指标:尿素氮(BUN)、血肌酐(Scr)、24 h尿蛋白定量(24 hPRO);统计治疗期间2组不良反应发生情况。结果:治疗前观察组与对照组中医症状评分、SBP、DBP、BUN、Scr、24 hPRO比较,差异均无统计学意义(P>0.05),治疗后2组患者中医症状评分、SBP、DBP、BUN、Scr、24 hPRO均显著降低(P<0.05),观察组均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组临床疗效比较,差异有统计学意义(P<0.05),且观察组总有效率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组和对照组不良反应发生率分别为2.22%和6.67%,2组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:清肝解郁、健脾补肾法辅助治疗肝火上亢型CRF合并高血压疗效确切,可较好控制血压,并且可显著改善肾功能,减少不良反应发生情况。

高职园林专业“一体两翼三结合”模式构建分析

在传统实践教学模式下,高职园林专业受限于教学质量与效果,难以培养出符合社会要求的优质人才。介绍了“一体两翼三结合”模式,并探讨了其在高职园林专业中的构建策略,为园林专业实践教学提供参考。

他者视角与共情传播--纪录片《中国脱贫攻坚》的国际传播效果探析

扶贫纪录片以影像为媒介,通过对扶贫干部和贫困群众奋斗历程的真实记录,讲述中国的脱贫攻坚故事。本文以《中国脱贫攻坚》在YouTube平台的海外观众评论文本为研究对象,运用文本分析和内容分析的方法,从受众认知、情感态度和行为意向三个层面系统分析其国际传播效果。本文研究发现,通过他者视角、共情传播,辅之以多元互动可以在一定程度上提升扶贫纪录片的国际传播力。