生活:构建高效数学课堂的源泉

一年级上册的“分类”这个单元是实践性很强的一个单元。这就要求学生在学习这部分内容时，必须从已有的生活经验出发，进而体会到数学知识从生活中来，又回到生活中去。因此，根据新的教育理念，我在这个单元的教学中进行了新的教学尝试。

以“境”促“动”以“境”促“思”——以“立体图形的整理与复习”一课的教学为例

捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的。”实践证明,在可能的范围内,将抽象的数学知识放在感官和视官的跟前,学生便能用几个感官协同参与,进而对抽象的知识透彻理解[1]。创设适宜的教学情境,就是给知识赋予生动、有趣的背景,让抽象的知识变为形象的画面,能给学生以感官感受。因此,在实际教学中,教师要结合教学需要适时创设教学情境,以调动起学生思考的积极性、主动性,进而收到事半功倍的教学效果。下面,笔者以“立体图形的整理与复习”一课的教学为例,谈一谈如何利用教学情境促使学生思考和探究。