防晒剂对甲氧基肉桂酸异辛酯的合成

以对甲氧基苯甲醛和丙二酸为原料,吡啶为催化剂,通过Knoevenagel反应合成了对甲氧基肉桂酸,然后与异辛醇通过酯化反应合成了防晒剂对甲氧基肉桂酸异辛酯。实验主要考察了Knoevenagel反应的原料配比、催化剂用量、反应温度及时间诸因素对产品收率的影响。结果表明:在n(对甲氧基苯甲醛)∶n(丙二酸)∶n(吡啶)=1∶1.2∶1.4、反应温度85℃、反应时间6 h的优化条件下,对甲氧基肉桂酸收率为66.3%。目的产物结构经红外光谱、紫外光谱、质谱进行了表征。

紫外线吸收剂4,4′-二羟基二苯甲酮的合成

以对羟基苯甲酸和苯酚为原料,氯化锌、三氯氧磷为催化剂,通过FriedelCrafts反应合成了紫外线吸收剂中间体4,4′-二羟基二苯甲酮。实验考察了反应温度、反应时间、原料配比、溶剂诸因素对产品收率的影响。结果表明:在n(对羟基苯甲酸):n(苯酚)=11.5、反应温度70°C、反应时间2.5h的优化条件下,产物收率为49.1%,产品纯度达到99.8%。产物结构经红外光谱IR、紫外光谱UV、质谱MS进行了表征。

铁氧体与镉共沉淀的试验研究

对铁氧体与镉共沉淀进行了试验研究,并探讨了主要技术参数。结果表明,模拟废水中Cd2+含量在50～200mg·L-1时,在常温、Fe3+/Fe2+(质量比)=2、投料比Fe2+/Cd2+(质量比)=4、pH=10的条件下,Cd2+的去除率可达99%以上,出水镉含量小于0 1mg·L-1,达到排放标准。

2-巯基吡啶金属络合物的制备及热稳定性

制备了以2-巯基吡啶为配体的铅(Ⅱ)、钴(Ⅱ)、锰(Ⅱ)、锌(Ⅱ)、镉(Ⅱ)、铜(Ⅱ)和镍(Ⅱ)7种络合物,通过EDTA络合滴定分析、电导测定、紫外光谱和红外谱表征,确定络合物的结构。同时,利用热重分析对络合物的热稳定性进行了研究,得出其稳定性次序为:铅(Ⅱ)络合物>锌(Ⅱ)络合物>镉(Ⅱ)络合物>镍(Ⅱ)络合物>钴(Ⅱ)络合物>锰(Ⅱ)络合物>铜(Ⅱ)络合物。

2-(4-羟基苯氧基)丙酸乙酯的合成

以L-乳酸乙酯为原料,经酰化、缩合反应合成了2-(4-羟基苯氧基)丙酸乙酯.实验主要考察了催化剂、反应温度与时间、原料配比、溶剂用量、碱用量等因素的影响,获得了优化的反应条件,收率达90%以上.经红外光谱、质谱对合成的化合物进行了结构表征.

2-巯基吡啶汞(Ⅱ)的合成及热分解动力学

合成了以2-巯基吡啶为配体的汞(Ⅱ)配合物,通过元素分析、EDTA络合滴定分析和红外光谱对其进行了表征,同时采用TG-DTG技术研究了配合物的热分解机理及非等温动力学。结果表明:其配合物热分解过程经过二个阶段,第一步热分解属F2(化学反应)机理控制,非等温热分解的动力学方程为dα/dT=A/β.e-E/RT(1-α)2,表观活化能E=189.67 kJ/mol,指前因子A=3.79×1018/s。

化工典型设备教学的探讨

设备是保证过程实现的关键。化工原理典型设备的教学由于学时数减少而被忽略,在有限的学时内,通过加强认识实习、利用实物模型、突出启发教学、运用多媒体教学、强化实践操作等,对贯穿工程思想,加深对过程的理解、突出理论的实际应用,培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力等综合能力,可以收到良好的教学效果。

2-甲酰胺基-4-甲基-5-乙酰基噻唑的合成研究

以乙酰丙酮为原料 ,通过氯化、环合及酰化反应合成了 2 -甲酰胺基 - 4 -甲基 - 5 -乙酰基噻唑。实验研究了物料配比、反应温度及pH值诸因素对产品收率的影响 ,在优化条件下总的收率可达79.7%。

2-巯基吡啶与铜(Ⅱ)、镍(Ⅱ)配合物的合成

以2-氯吡啶为原料,无水乙醇为溶剂,硫脲为巯基化剂,通过巯基化反应合成2-巯基吡啶.并以此为配体,首次合成了2-巯基吡啶铜( )、镍( )2种配合物.经元素分析、EDTA络合滴定分析、热质量分析、红外光谱分析,确认了配合物的组成与结构.

生物技术专业化工原理实验的教学优化

针对化工原理实验少学时的现状,为达到最优化的教学效果,从实验教学内容、教学方法、教学过程、教学管理等环节进行了优化。构建阶梯式教学内容体系,采用引导式教学方法,以突出学生实践能力、创新意识和创新能力的培养。

透视当代大学生的环保教育

严峻的环境危机、当代大学生环保意识的薄弱充分说明高等院校环保教育的必要性和紧迫性。探其原因 ,环保教育的滞后、教师环境素质的高低是关键。因此 ,高等院校必须将环保教育纳入教学计划 ,在所有专业中设置环保必修课 ,提高教师的环境素质 ,采用多种教育形式 ,全面提高当代大学生的环保意识 。

化工原理教学中的对比分析

以吸收为单元 ,通过吸收与蒸馏以及传质过程与传热过程的对比分析 ,揭示了它们的异同点 ,循序渐进 ,从而使学生概念清晰 ,加深对过程的理解 ,掌握过程的本质 ,拓宽思维空间 ;同时注重灌输工程观念及研究方法 ,有利于学生从工程实际出发去分析和解决问题 ,提高他们的综合能力 。

环境教育与教师的环境素质

开展环境教育,提高全民环境意识,不仅需要依靠教师的支持,而且教师环境素质的高低是关键。目前,由于多方面的原因,教师的环境意识薄弱、环境知识欠缺、环保技能不高,远远不能适应环境教育对教师的环境素质要求。高等师范院校担负着培养基础教育师资的重任,也是开展教师培训的主要阵地。因此,采取切实可行的措施,加大对高校教师的环保培训,提高教师的环境素质,为实施可持续发展战略提供保障。

2-乙氧基噻吩并[2,3-d]嘧啶-4(3H)-酮衍生物的合成及晶体结构

以膦亚胺为原料,通过氮杂Wittig反应,经醇钠催化关环合成了标题化合物。目标产物的结构经过了核磁共振氢谱、质谱的表征,同时对标题化合物进行了晶体结构表征。晶体结构分析表明,两个噻吩并嘧啶分子通过分子间的C—H…O氢键连接,形成了一个R22(14)二聚体。

重氮苯基β-二酮的合成及互变异构体研究

在NaOAc弱碱性条件下,进行偶合反应把重氮基引入到β-二酮分子中,合成了一种新的含重氮苯基β-二酮化合物——重氮苯基[1-(4-对苄氧基苯基)-1,3-二酮],通过红外光谱、紫外光谱、核磁共振氢谱、质谱和元素分析对其结构进行了确证。结构分析表明,这种β-二酮化合物(I)在氯仿溶液中是以腙式结构存在,同时存在互变异构,且腙式结构(III)与腙式结构(II)的物质的量比n(III)∶n(II)=1∶2。

4,4'-二乙氨基二苯基乙二酮的合成与表征

以二苯乙二醇为原料,经氧化、还原、酰化、还原、硫酸铜-吡啶体系氧化5步反应得标题化合物。中间体及目标物的结构通过质谱、核磁共振氢谱和元素分析进行了表征,证明了该合成路线的可行性。

重氮苯基β-二酮的合成与表征

以苯胺为原料在酸性条件下与亚硝酸发生重氮化反应生成重氮盐,然后与β-二酮进行偶合反应合成了两种未见文献报道的重氮苯基β-二酮:重氮苯基乙酰丙酮和重氮苯基二苯甲酰甲烷,其结构通过红外光谱、紫外光谱、质谱和元素分析进行了确证。在320～400 nm的紫外光区具有强烈的特征吸收,是一类良好的UV-A紫外线吸收剂。

2-乙氧基萘并吡喃并[2,3-d]嘧啶-4(3H)-酮的合成

以2-萘酚、氰乙酸乙酯、4-氯苯甲醛为原料,以六氢吡啶有机碱为催化剂,无水乙醇为溶剂,通过Knoevenagl-Cope缩合得到2-氨基-3-乙氧羰基-4-(4-氯苯基)萘并吡喃(1),1再与三苯基膦、六氯乙烷及三乙胺反应得到膦亚胺中间体(2)。2与4-氯苯基异氰酸酯在二氯甲烷的溶液中采用aza-Wittig反应,得到碳二亚胺(3)。3与乙醇反应,经乙醇钠催化关环,合成了2-乙氧基萘并吡喃并[2,3-d]嘧啶-4(3H)-酮。实验考察了反应温度、反应时间、溶剂诸因素对膦亚胺收率的影响。结果表明:在反应温度5℃、反应时间6 h、乙腈为溶剂的优化条件下,产物收率为87.8%。产物结构经IR、1H NMR、MS进行了表征。

2-巯基吡啶与钴(Ⅱ)、锰(Ⅱ)螯合物的合成及表征

以2-巯基吡啶为配体的钴(Ⅱ)、锰(Ⅱ)二种螯合物.经EDTA络合滴定分析、热重分析、红外光谱分析,确认了螯合物的组成与结构.结果表明:配体2-巯基吡啶是以S,N两原子为配体原子,与Mn(II)以2:1、与Co(II)以3:1的配比形成中性螯合物.

2-巯基吡啶镉(Ⅱ)、汞(Ⅱ)配合物的热分解动力学研究

采用TG-DTG技术研究了2-巯基吡啶镉(Ⅱ)、汞(Ⅱ)配合物在氮气气氛中的热分解机理及非等温动力学。采用积分法(Coats-Refern方程,HM方程,MKN方程)和微分法(Achar方程)对非等温动力学数据进行了分析,得到了配合物第一步热分解反应的机理函数、动力学参数和热分解动力学方程。结果表明:其热分解过程属F2(化学反应)机理控制,非等温热分解的动力学方程为dα/dT=A/β.e-E/RT(1-α)2,其中镉(Ⅱ)配合物的表观活化能E=86.35 kJ/mol,指前因子A=4.72×107s-1;汞(Ⅱ)配合物的表观活化能E=189.67 kJ/mol,指前因子A=3.79×1018s-1。