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浅谈新高考背景下“以生为主”的复习课堂构建——以齐次化教学为例
1
作者
卢象鹏
《数学教学通讯》
2024年第24期33-36,45,共5页
文章以齐次化教学实录为例说明如何在高三数学复习课中坚持“以生为主”,引导学生积极参与课堂、反复试错纠错、构建知识系统、课后独立反思,经历观察、试错、类比、归纳、总结的数学思维过程,以此缓解“听得懂、不会做”的窘境,提升复...
文章以齐次化教学实录为例说明如何在高三数学复习课中坚持“以生为主”,引导学生积极参与课堂、反复试错纠错、构建知识系统、课后独立反思,经历观察、试错、类比、归纳、总结的数学思维过程,以此缓解“听得懂、不会做”的窘境,提升复习课课堂效率.
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关键词
以生为主
复习课
齐次化
下载PDF
职称材料
基于数学方法论的“深度”解题——学生数学思考脉络化
被引量:
4
2
作者
刘鹏
卢象鹏
杨光伟
《数学教学通讯》
2020年第24期3-5,8,共4页
思维能力的培养是学生发展数学核心素养的关键之一.数学方法论指导下的“深度”解题为学生开展数学探究活动提供了思路.以一节不等式证明的解题教学为例讨论在实施这种教学时需要关注的问题.
关键词
思维能力
“深度”解题
数学方法论
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职称材料
题名
浅谈新高考背景下“以生为主”的复习课堂构建——以齐次化教学为例
1
作者
卢象鹏
机构
浙江省温州市瓯海区第一高级中学
出处
《数学教学通讯》
2024年第24期33-36,45,共5页
文摘
文章以齐次化教学实录为例说明如何在高三数学复习课中坚持“以生为主”,引导学生积极参与课堂、反复试错纠错、构建知识系统、课后独立反思,经历观察、试错、类比、归纳、总结的数学思维过程,以此缓解“听得懂、不会做”的窘境,提升复习课课堂效率.
关键词
以生为主
复习课
齐次化
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
基于数学方法论的“深度”解题——学生数学思考脉络化
被引量:
4
2
作者
刘鹏
卢象鹏
杨光伟
机构
浙江师范大学教师教育学院
出处
《数学教学通讯》
2020年第24期3-5,8,共4页
基金
浙江省浙江师范大学研究生“战疫情·敢担当”第二批立项课题《疫情防控背景下线上数学精准教学的实施困境与优化对策》的阶段性研究成果之一.
文摘
思维能力的培养是学生发展数学核心素养的关键之一.数学方法论指导下的“深度”解题为学生开展数学探究活动提供了思路.以一节不等式证明的解题教学为例讨论在实施这种教学时需要关注的问题.
关键词
思维能力
“深度”解题
数学方法论
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
浅谈新高考背景下“以生为主”的复习课堂构建——以齐次化教学为例
卢象鹏
《数学教学通讯》
2024
0
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职称材料
2
基于数学方法论的“深度”解题——学生数学思考脉络化
刘鹏
卢象鹏
杨光伟
《数学教学通讯》
2020
4
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职称材料
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0
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引证文献
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