新课标指引下小学数学教学的创新策略研究

针对数学课程教育的品质与深度,新教学标准呈现出了一种全新的挑战与要求。本篇文章的研究主体为最新的小学数学课程标准,专门探寻数学教育的营养成分和发展机会。新课程标准鼓励采取"活动素材-思考方式-启发式教学"的教学模式,需要更多关注学习的探究过程而不仅是成果,给数学学习带来了更丰富的内涵和更强烈的使命感,以及挑战性。新课标对数学课程的定义、课程目的、课程内容、教学方法等方面,不单单唤醒孩子们对学习的兴趣,还能有效提高他们的学习成效,并培养他们创新的思维能力。它为学生们提供了一个广袤的平台,以及无尽的可能去探索和发展。新课标强调数学的趣味性和实用性,注重实践、操作性和独立思考能力,并提倡综合课程,以此培养学生的问题解决能力和批判性思维。认为应满足新课标的要求,进一步提高数学教师的专业度,增强数学教学的有效性和生动性。研究结果有助于构建小学数学新课程体系,有效推动小学数学的教育教学改革,提高学生成绩和教学质量,培养学生创新精神和经验,有很大的理论和实践价值。

兰索拉唑三联疗法用于幽门螺杆菌相关性胃溃疡的临床观察

目的:观察兰索拉唑三联疗法用于幽门螺杆菌(Hp)相关性胃溃疡的疗效和安全性。方法:80例Hp相关性胃溃疡患者随机分为对照组(40例)和联合组(40例)。对照组患者口服兰索拉唑胶囊30 mg,晨起或睡前服用1次,连用6周。联合组患者口服兰索拉唑胶囊(用法用量同对照组)+克拉霉素片0.5 g,每日2次+阿莫西林分散片1 g,每日2次,连用1周后,仅服用兰索拉唑胶囊30 mg,晨起或睡前服用1次,连用5周;阿莫西林过敏者则改用甲硝唑片0.4 g,口服,每日2次。观察两组患者Hp根除率,治疗6、12个月后Hp阴性患者复燃率及治疗总有效患者的复发情况,治疗前后Th1型细胞因子[干扰素-γ(IFN-γ)、白细胞介素2(IL-2)、IL-12]、Th2型细胞因子(IL-4、IL-6、IL-10)水平,并记录不良反应发生情况。结果:两组患者溃疡愈合总有效率、Hp根除率、不良反应发生率比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。治疗6个月后,两组患者复发率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。治疗12个月后联合组患者复发率和治疗6、12个月后联合组患者复燃率均显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。治疗前,两组患者Th1型、Th2型细胞因子水平比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。治疗1周及6、12个月后,两组患者INF-γ、IL-2、IL-12、IL-6水平均显著低于同组治疗前,且治疗12个月后联合组INF-γ、IL-2、IL-12水平显著低于对照组同期;治疗1周及6、12个月后,两组患者IL-4、IL-10水平均显著高于同组治疗前,且治疗12个月后联合组显著高于对照组同期,差异均有统计学意义(P<0.05);但两组间IL-6水平比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:兰索拉唑三联疗法用于Hp相关性胃溃疡的疗效显著,可改善细胞因子水平,降低复发率和复燃率,且未增加不良反应的发生。