处理课堂问题行为的策略研究

一、研究价值课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题,处理不好,就会损害师生关系和破坏课堂气氛,影响教学效率。如果教教师在懂得预防、监督的同时,当学生不当行为将现或乍现,班级秩序略趋浮动时,能及时巧妙地处理,将事端控制在萌芽状态。关于小学生课堂行为处理问题的研究有许多,比如魏玲的《课堂纪律管理的误区》,宁剑锋的《小学生行为习惯养成教育的研究课题实施方案》,等等。但他们过于理论性的研究,缺乏实践性的研究。我个人认为这样研究范围太广太理论,甚至他们的研究目的是要管理出非常好的课堂的课堂气氛,而初级教育阶段,基本的维持课堂秩序问题还是初级教育教学的一个普遍待解决的问题秩序都维持不了更谈不上优秀的课堂气氛。因此目前急需研究一些解决课堂经常出现的一些行为问题,可实际操作的有效策略,《处理课堂问题行为的策略研究》注重探究出能在课堂上实际操作的解决课堂上可以纪行问题的一对一的策略。

低年级语文课堂中的说话训练

说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分,通过说话训练,能够提高学生的表达能力,培养良好的语言习惯。那么小学低年级研学后教下的课堂模式如何是实现说话训练呢?在设计教学目标时,我们可以结合学习重点来指导学生自读自悟,与小组分享学习收获,进行规范训练。同时,教师抓住重点词句,给学生创造多形式的说话训练:品读规范说话,看图说话,想象说话,复述,课后分享等说话训练,完成说话训练。

课堂行为问题策略与总结

小学是学生思维模式以及行为模式确立的关键时期,这一阶段的教育状况会直接影响到学生核心素质的提升以及今后的发展,然而受到学生性格特点以及年龄认知水平等因素的影响,小学生课堂问题行为较多,具体表现为课堂退缩行为、注意力不集中行为、扰乱课堂秩序行为等,严重影响了正常的课堂教学活动的开展以及课堂教学有效性的提升,同时也增加了教师的教学和管理难度。对此,教师应当结合学生的心理特点以及思维状况制定相应的教育管理对策,规范小学生的课堂行为保证课堂教学的有效性。本文就小学阶段学生课堂行为的问题以及解决对策进行总结分析。

课堂问题行为的原因及预防策略探讨

课堂上,学生们的许多行为举止和表现都会影响他们的学习,更会降低整堂课的教学效果,是令教师十分“头疼”的问题。尤其是对于中小学生来说,他们的思想还不成熟,对学习的重要性不了解,个性叛逆,爱说爱动,更是存在大量的课堂问题行为。想要保障教育工作顺利开展,教师必须对这些问题行为加以分析,结合学生们的特点制定出针对性的预防对策,纠正学生的不良习惯,在中小学教育中为学生打下扎实的知识基础。

中小学语文阅读教学衔接性探讨

新课改深入推进下,更加注重阅读教学的有效性。进行个性化语文教学,尊重学生在阅读中独特的自我情感体验和感受,进以倡导其多角度、更广泛的阅读,有助于培养学生良好的读书习惯和文学素养,以促进中小学阅读的顺畅衔接。但因教学开展问题,导致小学生升入初中,往往面对更加综合性的学习和阅读而显得无从下手。基于此,笔者以阅读教学中存在的问题着眼,谈谈如何做好中小学语文阅读教学衔接。

小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析

在课堂教学过程中开展小组合作学习能够有效培养学生的团队协作能力,是构建高效课堂的重要途径之一.当前我国小学语文课堂教学质量还有很大提升空间,这主要是由于小学语文教育受传统教学理念的影响依然较为显著,因此很多教师在选择教学方法上缺乏科学性,基于此,笔者将着重分析小组合作学习方法在小学语文课堂教学活动中的应用效果,希望能够促进语文教学方式的积极转变.