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小学语文全息阅读教学实践初探
被引量:
9
1
作者
卢雁红
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2003年第12期18-23,共6页
小学语文全息阅读教学是顺应综合化教育的潮流,根据人与言语的关系,借鉴全息理论构建的一种阅读教学模式。注重阅读教学前后的延伸与拓展,注重教学过程的充分互动及多元探究是该模式的显著特征。实现文本的多元读解,在实践中学会全...
小学语文全息阅读教学是顺应综合化教育的潮流,根据人与言语的关系,借鉴全息理论构建的一种阅读教学模式。注重阅读教学前后的延伸与拓展,注重教学过程的充分互动及多元探究是该模式的显著特征。实现文本的多元读解,在实践中学会全息阅读,在提高学生语文素养的同时,实现全面发展是其价值追求。全息阅读教学的实质及其隐含的价值是对语文课程文化的重建。
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关键词
阅读教学
教学模式
小学
语文教学
全息理论
语文素养
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职称材料
全息互动,综合发展——全息阅读教学的实践探索
被引量:
2
2
作者
卢雁红
《教学月刊(小学版)(数学)》
2004年第1期23-26,共4页
关键词
语文素养
阅读教学
全息教学
教学模式
操作程序
最近发展区
小学
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职称材料
劝架三步曲
3
作者
卢雁红
《基础教育》
2006年第8期38-38,共1页
在我的教学生涯中,有过这样一个有趣的故事,我称其为“劝架三步曲”。那一天我在教室里埋头改作业,突然有同学来告:“卢老师,陆俊和张田打架了。”我一听,笑着对他说:“你去劝劝他们吧!”没想到第二拨马上又报:“卢老师,他们...
在我的教学生涯中,有过这样一个有趣的故事,我称其为“劝架三步曲”。那一天我在教室里埋头改作业,突然有同学来告:“卢老师,陆俊和张田打架了。”我一听,笑着对他说:“你去劝劝他们吧!”没想到第二拨马上又报:“卢老师,他们打得很凶啊,我们劝不住!”我走出教室,果然,两个同学就像两头小牛顶在一块,正撕杀得起劲。劝架的同学刚把他们拉开,又使劲往回冲。尤其是陆俊,气得嘴巴都歪到了耳根下,他手被同学拉住了,心一急就用脚去揣,真有不揍扁对方誓不为人的架式。我忙叫了声“陆俊……”不料,我的话还没说,他吼得比我还凶:“我知道你又要说我不对,你总是批评我,你一点也不公平。”
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关键词
三步曲
教学生涯
班主任
同学冲突
课程资源
教学风格
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职称材料
《母鸡》教学设计
4
作者
卢雁红
《语文教学通讯(小学)(C)》
2014年第10期20-21,共2页
教学目标 1.学习用联系上下文、借助想象等方法理解重点语句,练习一边阅读一边"圈""写""问"等读书习惯。2.感受鸡母亲的"负责、慈爱、勇敢、辛苦",敬仰母爱的伟大。3.有产生进一步了解老舍及其作品的兴趣。教学过程一、整体感...
教学目标 1.学习用联系上下文、借助想象等方法理解重点语句,练习一边阅读一边"圈""写""问"等读书习惯。2.感受鸡母亲的"负责、慈爱、勇敢、辛苦",敬仰母爱的伟大。3.有产生进一步了解老舍及其作品的兴趣。教学过程一、整体感知,理清文本脉络1.课前大家都去读过了吗?2.整体感知全文。1你觉得作者笔下的母鸡怎么样?你们读书有自己的真实感受,很好!2默读课文,
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关键词
整体感知
读书习惯
老舍先生
语言知识
语言大师
就这样
中国文化
读书方法
设疑
幽默诙谐
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职称材料
通过教学研究促进学习型学校创建的实践策略探析
5
作者
卢雁红
《小学教学参考(综合版)》
2006年第5期4-5,共2页
关键词
学习型学校
实践策略
教学研究
核心精神
教师专业成长
管理系统
组织学习
组织成员
共同愿望
示范学校
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职称材料
基于核心素养培养的小学生评价探索
6
作者
卢雁红
《浙江教学研究》
2017年第2期47-50,共4页
2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,把“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。要深入推进课程改革,须建立以核心素养为导向的评价与反馈系统.这是其中实质性的一环。基于核...
2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,把“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。要深入推进课程改革,须建立以核心素养为导向的评价与反馈系统.这是其中实质性的一环。基于核心素养培养的评价体系不仅能真正致力于“人”的发展.而且能有效地促进教学方式的转型以及育人模式的完善。
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关键词
学生评价
素养
培养
课程改革
立德树人
反馈系统
育人模式
教学方式
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职称材料
漫谈“厚积薄发”
7
作者
卢雁红
《教学月刊(小学版)(语文)》
2010年第3期1-1,共1页
说到“厚积薄发”,自然想到古已有之的积学思想。荀子在《劝学》中告诫:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”唐代的韩愈也说:“俱收并蓄,待用无遗。”宋代的苏轼则主张:“博观约取,厚积薄发。”经验告诉我们,“熟...
说到“厚积薄发”,自然想到古已有之的积学思想。荀子在《劝学》中告诫:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”唐代的韩愈也说:“俱收并蓄,待用无遗。”宋代的苏轼则主张:“博观约取,厚积薄发。”经验告诉我们,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”之说不无道理。可见,这种积学思想已成为中国传统文化的组成部分。
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关键词
厚积薄发
中国传统文化
《劝学》
诗三百
学思
唐代
韩愈
苏轼
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职称材料
要注重科研的“有序”
8
作者
卢雁红
《中小学校长》
2004年第12期12-12,共1页
我校几年来开展教育科研的实践证明,开展科研活动不能一哄而上,而必须注重这项工作的有序性,有序能够保证科研工作有条不紊地、不断深入发展。从实践看,开展科研工作应大体分为以下几个步骤。
关键词
科研工作
教育科研
科研活动
证明
实践
有序性
步骤
保证
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职称材料
我的教学探索心路
9
作者
卢雁红
《教学月刊(小学版)(数学)》
2004年第1期20-23,共4页
关键词
小学
语文教学
教学手段
愉快教学
课堂提问
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职称材料
全息评价:素养导向的学生评价体系设计与应用
10
作者
卢雁红
《中国基础教育》
2024年第7期56-60,共5页
全息评价以影响学生发展的关键素养为核心内容确定指标体系,结合真实学习空间构建综合评价模块群,并将其应用于学生自主导航、教师精准助学和学校管理改进等方面,为推进义务教育综合评价改革提供了实践样本和新思路。全息评价以其全面...
全息评价以影响学生发展的关键素养为核心内容确定指标体系,结合真实学习空间构建综合评价模块群,并将其应用于学生自主导航、教师精准助学和学校管理改进等方面,为推进义务教育综合评价改革提供了实践样本和新思路。全息评价以其全面性、全息性、合理性、发展性的特点,引导评价从单一、片面走向综合和全面,从“育分”到“育人”,解决了当前综合素养评价改革的困境。
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关键词
全息评价
关键素养
真实场域
综合素质
综合素质评价改革
原文传递
在浸润式德育中落实立德树人
11
作者
卢雁红
《人民教育》
北大核心
2023年第10期70-72,共3页
一直以来,浙江省东阳市外国语小学秉持生活德育理念,以对学生的深入研究和充分尊重为前提,关注和了解学生的身心发展需求,基于学生生活开展浸润式德育,在真实的生活体验中形成有效的价值引领,让优良德行在学生心中扎根生长。
关键词
立德树人
价值引领
德育理念
浙江省东阳市
浸润式
身心发展
真实的生活
尊重
原文传递
语文生活化教学的认识与实践
被引量:
9
12
作者
卢雁红
《小学语文教学》
2002年第1期6-7,共2页
关键词
小学
语文教学
生活化教学
语文素质
个性化发展
原文传递
全息关怀学校德育的新探索
13
作者
卢雁红
《上海教育科研》
北大核心
2016年第7期75-78,共4页
为切实落实立德树人这一根本任务,改变德育渠道单一、形式空洞、功能窄化的弊端,学校把对人的深入研究和充分尊重作为德育的前提,倡导全息关怀理念,以充分关注学生的成长需求、走进"全信息孩子"为前提,以关注经历过程、重构&q...
为切实落实立德树人这一根本任务,改变德育渠道单一、形式空洞、功能窄化的弊端,学校把对人的深入研究和充分尊重作为德育的前提,倡导全息关怀理念,以充分关注学生的成长需求、走进"全信息孩子"为前提,以关注经历过程、重构"全营养生活"为核心,以关注整体育人、培育"全人格学生"为根本追求。全息关怀德育体现了德育主体的全员性、过程的全程性、内容的全面性,探索取得了切实的成效与广泛的社会影响。
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关键词
全息关怀
生活浸润
全信息孩子
全营养生活
全人格学生
原文传递
“大手牵小手”传递爱与责任
14
作者
卢雁红
马笑莲
《人民教育》
北大核心
2022年第6期66-66,共1页
每年秋季开学的第一天,一群大孩子牵着一年级新生的小手报到、领课本、参观校园和宿舍,忙得不亦乐乎。这样“大手”牵“小手”双双行走在校园的画面成了浙江省东阳市外国语小学一道特殊的风景线。作为寄宿制学校,校园不仅是学生学习的地...
每年秋季开学的第一天,一群大孩子牵着一年级新生的小手报到、领课本、参观校园和宿舍,忙得不亦乐乎。这样“大手”牵“小手”双双行走在校园的画面成了浙江省东阳市外国语小学一道特殊的风景线。作为寄宿制学校,校园不仅是学生学习的地方,也是日常生活的场域,低龄寄宿生的习惯养成和生活适应问题是学校德育的重点内容。
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关键词
寄宿制学校
习惯养成
一年级新生
学校德育
浙江省东阳市
低龄寄宿生
爱与责任
校园
原文传递
全息阅读 简化语文——《地震中的父与子》课后谈
15
作者
卢雁红
《小学语文教学》
北大核心
2005年第12期18-18,共1页
关键词
《地震中的父与子》
阅读
全息
课后
语文
心理变化
学生
文章
课文
句段
原文传递
《地震中的父与子》教学设计
16
作者
卢雁红
《小学语文教学》
北大核心
2005年第12期16-17,共2页
关键词
《地震中的父与子》
教学设计
引导学生
阅读教学
设计理念
人文性
工具性
钻研
感悟
想象
原文传递
智慧生态园:科创劳动新基地
17
作者
卢雁红
蒋仰林
《中国德育》
2021年第10期60-63,共4页
随着《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件的出台,各地劳动教育工作得到了很好的重视和加强,一些学校也开始兴建劳动基地,掀起劳动热潮。但是,组织劳动并不等于开展了劳动教育,开设了劳动课并不意味着很好...
随着《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件的出台,各地劳动教育工作得到了很好的重视和加强,一些学校也开始兴建劳动基地,掀起劳动热潮。但是,组织劳动并不等于开展了劳动教育,开设了劳动课并不意味着很好地实施了劳动课程。学校怎样赋予劳动课程更多的教育内涵,发挥其教育力量呢?东阳市外国语小学(以下简称"外小")将教室、图书馆、食堂等周围的草地开发为菜园。
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关键词
教育内涵
大中小学
劳动课
生态园
重视和加强
图书馆
东阳市
原文传递
小学语文表演—体验教学法—发展儿童多元智能语文教学模式探析
18
作者
卢雁红
张莎
《浙江教育科学》
2002年第5期37-40,共4页
小学语文表演一体验教学方法是发展学生多元智能教学模式之一。遵循多元智能的基本理念,课堂教学在目标内容、方式方法和组织形式上都由“一元”向“多元”转变。本教学法的基本教学环节是:想象、表演、体验;其基本操作要素是:人人...
小学语文表演一体验教学方法是发展学生多元智能教学模式之一。遵循多元智能的基本理念,课堂教学在目标内容、方式方法和组织形式上都由“一元”向“多元”转变。本教学法的基本教学环节是:想象、表演、体验;其基本操作要素是:人人学表演,人人会表演,在表演中体验,在体验中发展。
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关键词
小学
教学模式
语文教学
多元智能理论
教学方法
原文传递
激励探究在教学中的应用
19
作者
卢雁红
《小学语文教学》
2000年第1期21-,共1页
关键词
五彩池
激活思维
原文传递
题名
小学语文全息阅读教学实践初探
被引量:
9
1
作者
卢雁红
机构
浙江省东阳市外国语小学 东阳
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2003年第12期18-23,共6页
文摘
小学语文全息阅读教学是顺应综合化教育的潮流,根据人与言语的关系,借鉴全息理论构建的一种阅读教学模式。注重阅读教学前后的延伸与拓展,注重教学过程的充分互动及多元探究是该模式的显著特征。实现文本的多元读解,在实践中学会全息阅读,在提高学生语文素养的同时,实现全面发展是其价值追求。全息阅读教学的实质及其隐含的价值是对语文课程文化的重建。
关键词
阅读教学
教学模式
小学
语文教学
全息理论
语文素养
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
全息互动,综合发展——全息阅读教学的实践探索
被引量:
2
2
作者
卢雁红
出处
《教学月刊(小学版)(数学)》
2004年第1期23-26,共4页
关键词
语文素养
阅读教学
全息教学
教学模式
操作程序
最近发展区
小学
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
劝架三步曲
3
作者
卢雁红
机构
浙江省东阳市外国语小学
出处
《基础教育》
2006年第8期38-38,共1页
文摘
在我的教学生涯中,有过这样一个有趣的故事,我称其为“劝架三步曲”。那一天我在教室里埋头改作业,突然有同学来告:“卢老师,陆俊和张田打架了。”我一听,笑着对他说:“你去劝劝他们吧!”没想到第二拨马上又报:“卢老师,他们打得很凶啊,我们劝不住!”我走出教室,果然,两个同学就像两头小牛顶在一块,正撕杀得起劲。劝架的同学刚把他们拉开,又使劲往回冲。尤其是陆俊,气得嘴巴都歪到了耳根下,他手被同学拉住了,心一急就用脚去揣,真有不揍扁对方誓不为人的架式。我忙叫了声“陆俊……”不料,我的话还没说,他吼得比我还凶:“我知道你又要说我不对,你总是批评我,你一点也不公平。”
关键词
三步曲
教学生涯
班主任
同学冲突
课程资源
教学风格
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
《母鸡》教学设计
4
作者
卢雁红
机构
浙江省东阳市外国语小学
出处
《语文教学通讯(小学)(C)》
2014年第10期20-21,共2页
文摘
教学目标 1.学习用联系上下文、借助想象等方法理解重点语句,练习一边阅读一边"圈""写""问"等读书习惯。2.感受鸡母亲的"负责、慈爱、勇敢、辛苦",敬仰母爱的伟大。3.有产生进一步了解老舍及其作品的兴趣。教学过程一、整体感知,理清文本脉络1.课前大家都去读过了吗?2.整体感知全文。1你觉得作者笔下的母鸡怎么样?你们读书有自己的真实感受,很好!2默读课文,
关键词
整体感知
读书习惯
老舍先生
语言知识
语言大师
就这样
中国文化
读书方法
设疑
幽默诙谐
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
通过教学研究促进学习型学校创建的实践策略探析
5
作者
卢雁红
机构
浙江东阳市外国语小学
出处
《小学教学参考(综合版)》
2006年第5期4-5,共2页
关键词
学习型学校
实践策略
教学研究
核心精神
教师专业成长
管理系统
组织学习
组织成员
共同愿望
示范学校
分类号
G47 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
基于核心素养培养的小学生评价探索
6
作者
卢雁红
机构
东阳市外国语小学
出处
《浙江教学研究》
2017年第2期47-50,共4页
文摘
2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,把“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。要深入推进课程改革,须建立以核心素养为导向的评价与反馈系统.这是其中实质性的一环。基于核心素养培养的评价体系不仅能真正致力于“人”的发展.而且能有效地促进教学方式的转型以及育人模式的完善。
关键词
学生评价
素养
培养
课程改革
立德树人
反馈系统
育人模式
教学方式
分类号
G455 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
漫谈“厚积薄发”
7
作者
卢雁红
机构
浙江省东阳市外国语小学
出处
《教学月刊(小学版)(语文)》
2010年第3期1-1,共1页
文摘
说到“厚积薄发”,自然想到古已有之的积学思想。荀子在《劝学》中告诫:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”唐代的韩愈也说:“俱收并蓄,待用无遗。”宋代的苏轼则主张:“博观约取,厚积薄发。”经验告诉我们,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”之说不无道理。可见,这种积学思想已成为中国传统文化的组成部分。
关键词
厚积薄发
中国传统文化
《劝学》
诗三百
学思
唐代
韩愈
苏轼
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
要注重科研的“有序”
8
作者
卢雁红
机构
浙江东阳市外国语小学副校长
出处
《中小学校长》
2004年第12期12-12,共1页
文摘
我校几年来开展教育科研的实践证明,开展科研活动不能一哄而上,而必须注重这项工作的有序性,有序能够保证科研工作有条不紊地、不断深入发展。从实践看,开展科研工作应大体分为以下几个步骤。
关键词
科研工作
教育科研
科研活动
证明
实践
有序性
步骤
保证
分类号
G633 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
我的教学探索心路
9
作者
卢雁红
机构
浙江省东阳市外国语小学
出处
《教学月刊(小学版)(数学)》
2004年第1期20-23,共4页
关键词
小学
语文教学
教学手段
愉快教学
课堂提问
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
全息评价:素养导向的学生评价体系设计与应用
10
作者
卢雁红
机构
浙江省东阳市名优教师培育中心
出处
《中国基础教育》
2024年第7期56-60,共5页
基金
2022年度浙江省教育科学研究优秀成果一等奖课题“全息评价:数智时代小学生综合素养评价改革”(课题编号:2022SC151)的阶段性研究成果。
文摘
全息评价以影响学生发展的关键素养为核心内容确定指标体系,结合真实学习空间构建综合评价模块群,并将其应用于学生自主导航、教师精准助学和学校管理改进等方面,为推进义务教育综合评价改革提供了实践样本和新思路。全息评价以其全面性、全息性、合理性、发展性的特点,引导评价从单一、片面走向综合和全面,从“育分”到“育人”,解决了当前综合素养评价改革的困境。
关键词
全息评价
关键素养
真实场域
综合素质
综合素质评价改革
分类号
G47 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
在浸润式德育中落实立德树人
11
作者
卢雁红
机构
浙江东阳市外国语小学党支部
出处
《人民教育》
北大核心
2023年第10期70-72,共3页
文摘
一直以来,浙江省东阳市外国语小学秉持生活德育理念,以对学生的深入研究和充分尊重为前提,关注和了解学生的身心发展需求,基于学生生活开展浸润式德育,在真实的生活体验中形成有效的价值引领,让优良德行在学生心中扎根生长。
关键词
立德树人
价值引领
德育理念
浙江省东阳市
浸润式
身心发展
真实的生活
尊重
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
语文生活化教学的认识与实践
被引量:
9
12
作者
卢雁红
机构
浙江省东阳市特级教师
出处
《小学语文教学》
2002年第1期6-7,共2页
关键词
小学
语文教学
生活化教学
语文素质
个性化发展
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
全息关怀学校德育的新探索
13
作者
卢雁红
机构
浙江省东阳市外国语小学
出处
《上海教育科研》
北大核心
2016年第7期75-78,共4页
文摘
为切实落实立德树人这一根本任务,改变德育渠道单一、形式空洞、功能窄化的弊端,学校把对人的深入研究和充分尊重作为德育的前提,倡导全息关怀理念,以充分关注学生的成长需求、走进"全信息孩子"为前提,以关注经历过程、重构"全营养生活"为核心,以关注整体育人、培育"全人格学生"为根本追求。全息关怀德育体现了德育主体的全员性、过程的全程性、内容的全面性,探索取得了切实的成效与广泛的社会影响。
关键词
全息关怀
生活浸润
全信息孩子
全营养生活
全人格学生
分类号
G621 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
“大手牵小手”传递爱与责任
14
作者
卢雁红
马笑莲
机构
浙江省东阳市外国语小学
出处
《人民教育》
北大核心
2022年第6期66-66,共1页
文摘
每年秋季开学的第一天,一群大孩子牵着一年级新生的小手报到、领课本、参观校园和宿舍,忙得不亦乐乎。这样“大手”牵“小手”双双行走在校园的画面成了浙江省东阳市外国语小学一道特殊的风景线。作为寄宿制学校,校园不仅是学生学习的地方,也是日常生活的场域,低龄寄宿生的习惯养成和生活适应问题是学校德育的重点内容。
关键词
寄宿制学校
习惯养成
一年级新生
学校德育
浙江省东阳市
低龄寄宿生
爱与责任
校园
分类号
G629.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
全息阅读 简化语文——《地震中的父与子》课后谈
15
作者
卢雁红
机构
浙江东阳市外国语小学
出处
《小学语文教学》
北大核心
2005年第12期18-18,共1页
关键词
《地震中的父与子》
阅读
全息
课后
语文
心理变化
学生
文章
课文
句段
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G633.33 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
《地震中的父与子》教学设计
16
作者
卢雁红
出处
《小学语文教学》
北大核心
2005年第12期16-17,共2页
关键词
《地震中的父与子》
教学设计
引导学生
阅读教学
设计理念
人文性
工具性
钻研
感悟
想象
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G62 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
智慧生态园:科创劳动新基地
17
作者
卢雁红
蒋仰林
机构
浙江省东阳市外国语小学党支部
浙江省东阳市外国语小学
出处
《中国德育》
2021年第10期60-63,共4页
文摘
随着《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件的出台,各地劳动教育工作得到了很好的重视和加强,一些学校也开始兴建劳动基地,掀起劳动热潮。但是,组织劳动并不等于开展了劳动教育,开设了劳动课并不意味着很好地实施了劳动课程。学校怎样赋予劳动课程更多的教育内涵,发挥其教育力量呢?东阳市外国语小学(以下简称"外小")将教室、图书馆、食堂等周围的草地开发为菜园。
关键词
教育内涵
大中小学
劳动课
生态园
重视和加强
图书馆
东阳市
分类号
G621 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
小学语文表演—体验教学法—发展儿童多元智能语文教学模式探析
18
作者
卢雁红
张莎
机构
东阳市实验小学
出处
《浙江教育科学》
2002年第5期37-40,共4页
文摘
小学语文表演一体验教学方法是发展学生多元智能教学模式之一。遵循多元智能的基本理念,课堂教学在目标内容、方式方法和组织形式上都由“一元”向“多元”转变。本教学法的基本教学环节是:想象、表演、体验;其基本操作要素是:人人学表演,人人会表演,在表演中体验,在体验中发展。
关键词
小学
教学模式
语文教学
多元智能理论
教学方法
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
激励探究在教学中的应用
19
作者
卢雁红
出处
《小学语文教学》
2000年第1期21-,共1页
关键词
五彩池
激活思维
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学语文全息阅读教学实践初探
卢雁红
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2003
9
下载PDF
职称材料
2
全息互动,综合发展——全息阅读教学的实践探索
卢雁红
《教学月刊(小学版)(数学)》
2004
2
下载PDF
职称材料
3
劝架三步曲
卢雁红
《基础教育》
2006
0
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职称材料
4
《母鸡》教学设计
卢雁红
《语文教学通讯(小学)(C)》
2014
0
下载PDF
职称材料
5
通过教学研究促进学习型学校创建的实践策略探析
卢雁红
《小学教学参考(综合版)》
2006
0
下载PDF
职称材料
6
基于核心素养培养的小学生评价探索
卢雁红
《浙江教学研究》
2017
0
下载PDF
职称材料
7
漫谈“厚积薄发”
卢雁红
《教学月刊(小学版)(语文)》
2010
0
下载PDF
职称材料
8
要注重科研的“有序”
卢雁红
《中小学校长》
2004
0
下载PDF
职称材料
9
我的教学探索心路
卢雁红
《教学月刊(小学版)(数学)》
2004
0
下载PDF
职称材料
10
全息评价:素养导向的学生评价体系设计与应用
卢雁红
《中国基础教育》
2024
0
原文传递
11
在浸润式德育中落实立德树人
卢雁红
《人民教育》
北大核心
2023
0
原文传递
12
语文生活化教学的认识与实践
卢雁红
《小学语文教学》
2002
9
原文传递
13
全息关怀学校德育的新探索
卢雁红
《上海教育科研》
北大核心
2016
0
原文传递
14
“大手牵小手”传递爱与责任
卢雁红
马笑莲
《人民教育》
北大核心
2022
0
原文传递
15
全息阅读 简化语文——《地震中的父与子》课后谈
卢雁红
《小学语文教学》
北大核心
2005
0
原文传递
16
《地震中的父与子》教学设计
卢雁红
《小学语文教学》
北大核心
2005
0
原文传递
17
智慧生态园:科创劳动新基地
卢雁红
蒋仰林
《中国德育》
2021
0
原文传递
18
小学语文表演—体验教学法—发展儿童多元智能语文教学模式探析
卢雁红
张莎
《浙江教育科学》
2002
0
原文传递
19
激励探究在教学中的应用
卢雁红
《小学语文教学》
2000
0
原文传递
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