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网络环境下小学高年级阅读思维能力的培养
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作者 卢颖宁 《福建教育学院学报》 2020年第3期61-63,共3页
"互联网+"时代的到来,为语文教学提供了更为多样的思维训练素材,更为灵活的思维视角选择和更多的语言实践内容。借助网络环境的丰富性,开放性和即时性等优势,可以通过构建阅读情境,运用提供多样化资源、开展文本的深入探究,... "互联网+"时代的到来,为语文教学提供了更为多样的思维训练素材,更为灵活的思维视角选择和更多的语言实践内容。借助网络环境的丰富性,开放性和即时性等优势,可以通过构建阅读情境,运用提供多样化资源、开展文本的深入探究,实现多元互动等方式激发思维活力、拓宽思维广度、提升思维深度,拓展思维向度,促进学生阅读思维发展与提升。 展开更多
关键词 网络环境 阅读思维能力 阅读情境 多元互动
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发掘区域文化资源 提升学生社会情感——以福州市鼓楼实验小学所在区域为例
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作者 卢颖宁 王菲菲 《福建基础教育研究》 2022年第12期19-21,80,共4页
发挥区域文化资源的教育作用是培养学生社会情感的重要方式。以笔者学校所在区域为依托,就如何有效利用区域文化提升学生社会情感进行探究。构建可量化、可调控的学生社会情感评价标准,运用评价标准测量学生的社会情感现状。依托区域文... 发挥区域文化资源的教育作用是培养学生社会情感的重要方式。以笔者学校所在区域为依托,就如何有效利用区域文化提升学生社会情感进行探究。构建可量化、可调控的学生社会情感评价标准,运用评价标准测量学生的社会情感现状。依托区域文化,运用多途径开展提升学生社会情感的试验后再次评价。采用对比研究的方式进行调查研究,对比试验前、后评价数据,探索运用区域文化资源提升学生社会情感的有效途径。 展开更多
关键词 社会情感 区域文化 有效性研究
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一份午托协议书背后的思考
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作者 卢颖宁 李秀焰(点评) 《福建教育》 2021年第48期51-52,共2页
每个学期的督导,都是从开学专项督导开始的,都毫无例外将学校食堂管理列入其中。这次,除了照例检查食堂的常态化管理,我还关注了某校发给家长的午托协议书。从内容角度看,这是一份完整的午托协议书,涵盖了学生及其监护人的基本信息、收... 每个学期的督导,都是从开学专项督导开始的,都毫无例外将学校食堂管理列入其中。这次,除了照例检查食堂的常态化管理,我还关注了某校发给家长的午托协议书。从内容角度看,这是一份完整的午托协议书,涵盖了学生及其监护人的基本信息、收费通知及委托期限、双方的权利和义务、违约责任及争议解决等内容。 展开更多
关键词 争议解决 权利和义务 学校食堂 常态化管理 违约责任 监护人 协议书
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