从“闲笔”到“妙笔”——寻找语文学习中的细节

大家之作,细微之处往往独具匠心,叶圣陶先生主张研读课文时"字字不宜忽,语语悟其神",所以在语文课堂上要做到从文本出发,重视细微处的分析,从而对名家作品深入体味。就如不起眼的"闲笔",却蕴藏着独特的艺术创造,体现着作者的别出心裁,能体会到这些,对于学生写作来说是一个非常大的帮助。闲笔,是一个极富中国特色的概念,是明清小说评论的一个重要的理论术语,被广泛地运用到当时的小说评点中,而在现当代文学作品,甚至外国文学作品中也有"闲笔"存在,在教学中,教师如果能够引领学生探微知著对文中的"

阅读教学:依学情,据内容——以《兰亭集序》一课为例

王羲之的《兰亭集序》历来被誉为书、文兼美的艺术作品,同时又是经典名篇。教学时,一方面,依据学情,确定教学重点的朗读和理解;另一方面,根据教学内容,选用合适的课外资源。整个教学过程有序、有效且灵动、活泼,取得了较好的效果。

激发阅读智慧．提高表达品位——“语文主题读写”的实践与思考

阅读与表达是人一生中最重要的两种能力．也是语文素养最核心的两个要素。但很长一个阶段以来．高中学生的阅读品质和表达能力都不尽如人意。如何改变这样一种语文教学现状呢？一年来，我们在高一年级开展的“语文主题读写”的实践研究表明：有序开展“以语文阅读能力和表达能力为经．以人文主题为纬”的“主题读写”实践不失为一条有效的途径。“主题读写”实践有效激发了学生的阅读热情和智慧．提高了学生的表达能力和品位．从而为提高学生语文素养、丰富学生生命内涵、促进学生健康发展奠定了坚实的基础。

以心理日记为突破口 调整高三学生学习状态

随着心理健康教育研究的不断深入，广大教育工作者越来越清醒地认识到：良好心理素质的形成是以学生的内部力量为主导盼，学生是自己心理素质的塑造者，尤其是在高考前几个月，学校、家庭包括学生本人对最后阶段学习、应试的心理都很重视。所以引导高三学生进行心理自我教育已经势在必行。

苏霍姆林斯基的阅读价值观与实践过程

在苏霍姆林斯基的教育理论体系中,阅读理论占重要地位,并自成系统。他重视阅读的价值,认为阅读能增进学生知识并发展学生智力,而且对学习困难学生帮助尤大。苏霍姆林斯基在实践中实施他的阅读价值观,构建了完善的图书目录,特别强调学生要大量阅读国内外的经典文学作品,认为这是美感教育和道德教育的重要途径。在实践路径上,他认为在学生阅读能力的形成上,早期大量阅读应奠定基础,在小学中年级应培养起自阅读能力和自书写能力。

你的心胸够宽广吗?

1．预定周末去旅行，若是能够选择，你希望周末的天气是：