高职院校有效课堂管理的思考

如何进行有效的课堂管理是高职院校教师们非常关注的问题。高职院校课堂管理主要存在课堂混乱和课堂沉寂两种突出现象。通过对高职院校的管理理念、课堂教学、教师观念、学生自身等方面呈现出的矛盾分析,高职院校课堂管理难的主要原因在于教学过程中学生主体性的缺失。要达到有效管理,高职院校及教师必须努力尝试一种转变,通过开放式管理、肯定学生的潜能、关注学生需要等方式激发学生的主体性,最终达到有效课堂管理,即学生将教师的要求内化为自己的自觉行为,达到真正的自我管理。

论促进高校毕业生就业的职业指导实践做法

我国高校职业指导的实践做法有许多:就业指导课程,就业部门的具体行政工作,实习基地及各类招聘会,就业与创业竞赛等。这些实践做法在促进毕业生就业方面发挥了重要作用,但同时在职业指导的功能发挥、效果体现及准确定位等方面还存在不同程度的欠缺。产生这些问题的原因主要在于指导人员的专业水平欠缺,职业指导的孤立地位及职业指导不受重视等。从职业指导新理念、指导人员的专业化水平及指导服务层次等方面来完善高校职业指导工作,以充分发挥职业指导的功效。

论不同条件下的高等教育过度

根据高等教育过度形成的主客观原因,可以划分为主动条件下和被动条件下的高等教育过度,其中主动条件下的高等教育过度又可划分为补偿条件下和技术进步偏向条件下的高等教育过度。本文主要分析这三种条件下我国高等教育过度产生的原因、影响和应该采取的主要措施。

社会力量参与社区矫正的途径

参与社区矫正的社会力量主要由社会工作者和志愿者组成。社会力量参与社区矫正存在积极性不强、参与途径不明确、专业素养不能满足矫正需求等问题。引导社会力量参与社区矫正,要做好宣传,完善参与机制,在全社会形成支持系统,才能更好地促进社区矫正的发展。

从思维培养的角度探析高职院校人才培养

对高职生思维能力的培养是高职院校人才培养的客观要求,学会思维是高职生具备竞争力的前提,是高职生可持续发展的基石。但是师生关系中的教师权威性、重视知识目标而忽视学生思维培养的传统教学体制等都在不同程度制约了高职生的思维发展。用案例教学带动思维培养的方法可以作为高职院校人才培养的突破点,通过教师有效的引导激发学生思维,在分析案例中学会思维,具备思维能力,产生理性行为,最终达到高职教育培养目标的要求。

论高职院校学生就业主体性缺失及生成

高职院校学生就业主体性缺失主要表现在职业生涯规划意识淡薄、依赖心理及依赖行为突显、就业能力欠缺等。对学生就业主体性进行逻辑分析得出,应该关注学生的交往关系及所处环境,了解其就业主体性生成条件。通过全员化、全程化就业指导方式,为学生提供专业化指导,唤醒学生自身的内在力量,最终实现就业主体性生成。

基于人文教育视角的高职生就业能力培养研究

就业能力是动态的、发展的概念,是与职业相关的综合能力,包括外显能力与内隐素质。内隐素质包括价值观、自我定位、驱动力和人格特质等内在深层稳定的心理特征,对就业能力起着关键的影响作用。内隐素质与人文教育息息相关,人文教育是提升高职生就业能力的基础和关键,进行良好的人文教育可以提高就业率、就业质量,可以对从根本上构建现代职业教育体系起着良好的推动作用。

论研究性教学的内涵、特征及实践条件

研究性教学是教师注重教学研究、学生在教师引导下主动探究的教学活动。其特征表现在教学目标、教学内容、教学过程、教师教学、学生学习、成绩评价等方面,而教师拥有勤于反思并乐于实践的研究性教学理念、探究的品质及把探究与合作作为职业规范的学校文化是其得以实践的重要条件。

社会力量参与社区矫正的积极性引导及参与路径研究

社会力量指不具备执法地位的社区矫正工作者。当前社会力量参与社区矫正还存在诸多问题。要使社会力量充分发挥其应有作用,首先要做好全方位的宣传。其次,要通过立法明确社会力量参与社区矫正的协助义务、通过政府购买方式解决社会工作者的后顾之忧、完善社区矫正志愿者的参与机制。最后,通过建立社区矫正网络、设置社区矫正职业资格准入制度、成立社区矫正志愿者协会等方式在全社会形成支持系统,更好地促进社区矫正的发展。

高职教育教学改革路径探索——从我院教育教学现状入手

学院调研工作以师生座谈会、教学方法研讨会以及对2017级全体学生调研和考评改革为基础,密切结合学院工作实际,重点围绕提高高职教育教学质量,促进发展。文章从学院师生比现状、学生管理存在问题和原因及教学质量评价体系等方面进行分析,然后从高职教育存在与发展的必要性、高职教育人才培养定位、采取多元考评模式、不断更新教学理念、注重多种教学模式的综合运用和促进教师良好职业化发展等方面提出了学院发展的策略。

箱庭疗法在职业学校的可行性研究——以太原慈善职业技术学校为例

传统心理咨询技术在职业学校的应用受到诸多因素的制约,箱庭疗法的游戏性、趣味性、材料的特殊性、实施的特殊性以及作品解读的特殊性,满足了职业学校学生一系列心理特征,可在职业学校广泛使用。

论依法治国背景下高校问责制实施的可行性

在依法治国背景下,高校问责制的实施具有可行性。高校具有学术性、非营利性、服务性及创新性的组织属性,这些基本属性是支撑高校在政府及市场中运行与发展的核心力量,也是制定及实施高校问责制的思想基石。从有关高等教育的政策文本看,我国高等教育正走向权责对等,这是一种自我反思及发展的状态。尤其是《中国共产党问责条例》的颁布,为高校问责制的建立指引了方向。各高校章程的出台,推进了高校依法治校、民主治校的进程和步伐。

教育硕士专业学位研究生培养目标的新思考

自从教育硕士专业学位设置以来,就形成了各种不同的教育硕士专业学位研究生培养目标。通过对不同的培养目标的反思、评析,依据培养目标定位的客观依据——社会和个人的需求,笔者把教育硕士专业学位研究生培养目标定位为研究型的教育者,它具有中介性、反思性、合作性、渗透性四个特征。

基于高职生主体性养成的案例教学的反思与探索——以就业指导课程为例

主体性生成是高职生就业能力提升和职业生涯发展的持续动力。主动思维,亦或自主发展之维度,主体性需求与案例教学在本质上都是契合的。因而案例教学对高职生的主体性养成发挥重要作用。实践中,案例教学存在许多误区难以满足高职生的主体性养成需求。选择适合他们的案例教学是达到教学效果的关键,首先案例选择要考虑高职生特点,要有针对性和真实性。其次教师要用教学热情与智慧研究高职生的需求,达到教学的有效性和生本性。再次探索就业指导课堂空间的精神之维以真正养成高职生的主体性。