数学是符号的乐园——浅析符号意识的发展与培养

英国数学家罗素说:'什么是数学?数学就是符号加逻辑。'在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,符号意识作为十个核心词之一出现,更是明确了符号在数学中的重要地位。那么数学符号起源自何方?使用数学符号的意义是什么呢?教师该如何培养学生的符号意识?

分门别类找错因,对症下药需招数

做错题是学生在数学学习中的常出现的问题。教师在平时教学中应从把握读题、审题、解题入手，通过指一指题意、圈一圈关键词、画一画难点、辨一辨关键词，减少学生的解题错误。

如何在小学数学教学中渗透劳动教育

劳动是探秘数学学科知识本质的“金钥匙”。在小学数学学科教学中,教师要引导学生挖掘数学学科中的劳动资源,引导学生进行数学化劳动实践,融入相关的劳动教育文化。数学学科中的劳动教育是利用数学学科内容、数学学科学习方式对学生进行的教育。

“双减”背景下数学作业的结构优化

在小学数学教学中,教师要对作业的内容、方式、时间和评价等进行优化。通过作业结构的优化、调整,让学生的作业走向整合、创造、全境、自主,进而让学生的数学学习走向优质高效。

基于“做中学”理念的数学概念教学——以“体积的意义”教学为例

“听会忘记，看能记住，只有做才能理解。”建构主义学者倡导的以“动手做”为核心的“做中学”教学理念，为教育教学注入了活力。数学概念作为数学大厦的基石，其形成是一个从具体到抽象的归纳、概括过程。