美国“家长参与”政策理念的缘起和变迁

关于家长在提高学生成绩和学校业绩方面应该起何种作用,以及如何起作用的问题,美国用联邦政策的方式给予了解答。在《初等和中等教育法案》被七次核准的半个世纪中,处境不利儿童的家长先后作为学校的集体顾问、孩子学习辅助者、签订"学校——家长契约"的共同责任者,以及学校选择和问责者逐渐成为联邦政府努力实现教育正义、公平和优质教育的重要"合作伙伴"。对美国的家校关系以及主流人群的家长参与观念进行历时性考察后可知,清教徒的"家庭中心主义"家校互动观念、老式中产阶级的社区控制和个人主义自主参与观念以及新中产阶级的学校依赖与定制的参与观念,共同构筑了当今美国"家长参与"政策理念。对政策理念的梳理和解析应成为认识美国家长作为教育政策目标的合理性,理解"家长参与"政策行为的意义,乃至判断当今美国家校合作的目的、方式特征及理论基础的必然依据和前提。

美国儿童养育的“学校化”——对“家长参与”政策的工具理性的评析

20世纪60年代至今,美国家长参与政策致力于将家长参与学校教育涵盖所有家庭。基于学校教育与经济成功关系框架的家长参与政策已经将家庭视为一种工具,而非独立的教育系统。政策以学业成绩为起点,通过确立家长问责框架、建构家长参与能力以及家长参与方式建模和普及化等路径,不断将家长参与学校教育作为一种"好的儿童养育"予以强化,以此促使家长"专业地"履行养育职责。在政策框架下,儿童养育的内涵被"学校化",家长与儿童之间的关系被"对象化",这意味着家校合作时代背景下的一种家校关系扭曲。

应用型高校本科生科研能力的培养机制

新世纪以来,我国经济转型、产业结构调整以及高等教育大众化等因素共同催生了本科高校人才培养的应用型转向需求。在应用型人才的内涵界定中,科研能力是其核心要素。应用型人才培养对本科生的科研能力亦提出了更高要求。然而,目前我国应用型高校对本科生科研能力培养机制的探索存在着培养目标与科研能力指标不对接、培养方式分散、培养者主体及其保障制度不明确等问题。因此,建构一种实践关照导向与责任主体明确的、系统的、校本的,且教学改革与科研实践并行的应用型本科生科研能力培养机制,尤为必要。

“区域研究”与中国比较教育学的新发展

现代区域研究是"二战"前后兴起的综合研究特定区域中政治、经济、社会、文化各方面问题的研究领域,其方法论和研究范式被广泛运用于人文、社会科学和部分自然科学。中国的比较教育学正在面临诸多危机,中国比较教育学克服危机的出路在于理论创新和实践创新,而其基础性、根本性工作就是扎实地开展教育的区域研究。为了创造有中国特色的比较教育学理论,研究者要按照区域研究的方法论,切实开展教育的区域研究实践,通过"比较"努力实现比较教育的理论化。