论高校教师师德行为监督机制

高校教师师德行为监督机制具有教育、预防、补救和改进的功能 ,其方式主要有高校的民主监督、舆论监督和教师自身职业良心自律监督等。该机制的建立 ,对加强高校师德建设具有重要的作用。

中国少数民族道德生活与民族认同

坚持和弘扬中国少数民族道德生活的优良方面,加强对本民族的认同,特别是对中华民族的认同,这对于中国多民族的团结和国家的统一,对中华民族的伟大复兴,对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信,对全面建成小康社会,对社会和谐与稳定都具有重要的价值。

以课程改革为核心 创新人才培养模式提升人才培养质量

高职高专教育的出路在于办出特色 ,特色是学校的核心竞争力之一。精品专业的建设是构建学校特色的关键因素 ;课程改革是形成有特色的人才培养模式的核心 ;完善动力机制和压力机制 ,是培养具有创新能力的学习型人才的重要手段 ;加大投入 ,突出重点是提升特色人才培养质量的保障。要全面提升高职高专人才培养质量 ,最重要的是要在课程体系改革方面有新突破 ,建立以素质为基础 。

民族地区高职教育建立可持续发展的长效机制

民族地区高职教育对于推动少数民族地区经济社会发展,促进社会的和谐稳定和国家统一,加快我国小康社会的实现具有十分重要的意义。但目前民族地区高职教育存在办学时间短、条件较差,师资队伍学历偏低、双师型教师较少,与区内本科高校和其他高职院校的专业设置同质化严重,专业设置与当地的产业结构不相匹配等问题。同时,地方财政对高职教育的投入不足,当地一些领导对发展民族地区高职教育的认识不到位,难以引进和留住高素质的人才等问题也是民族地区高职教育发展的制约因素。必须进一步加大中央财政对民族地区高职教育的投入,制定和实施有利于民族地区高职教育发展的政策措施,提升教育界特别是领导干部对高职教育的认识,构建职业教育与普通教育的"立交桥",深化高职教育教学改革,突出特色,提高质量。

完善个性品德是以德治国的基础工程

公民思想道德建设是以德治国的基础工程 ,公民思想道德建设的实现要以公民个体的个性品德的完善为基础。个体的个性品德的完善关系到公民道德建设的具体实现 ,关系到以德治国方略的真正实现 ,是以德治国的基础工程。本文探讨这三者的内涵及其相互关系、我国公民个性品德中现存的突出问题及其原因与完善途径。

大学生民主观教育的理论基石——马克思主义民主观——大学生民主观教育研究之二

马克思主义民主观是科学的民主观,加强大学生民主观教育,应该帮助大学生认识与掌握马克思主义民主观,这是大学生民主观教育的理论基石。

高校教师的全面发展与师德自律的主体动力

高校教师师德自律的形成不仅有赖于他律的各种因素,更有赖于自身的主体动力。因此,注重教师占有其人的全面本质、主体性发展和其全面发展,对于激发高校教师师德自律的主体动力具有重要的价值。

论高等教育大众化的质量观

如何衡量高等教育大众化的教育和人才培养质量 ,沿用知识标准、能力标准或者素质标准 ,都有其明显的片面性。本文论证了应当以知识、能力、素质三者融为一体的共性与个性相统一的评价标准 ,并提出了确立科学的高等教育大众化质量标准和评价方式的对策。一是要有思维方式的科学性与辩证性 ,二是制定具体评价指标体系 。

高校教师人力资源开发的师德研究

在社会转型时期,有的高校教师不同程度地存在着师德缺失和失范问题。因此,应该建立健全师德建设的调控机制,切实帮助教师增强师德修养的自觉性,以及营造良好的社会氛围,使师德他律与师德自律辩证地结合,提升高校教师师德的境界,使高校教师人力资源开发取得最大的成效。

加强大学生民主观教育的思路和对策——大学生民主观教育研究之五

为了使大学生民主观教育取得实效,应当坚持大学生民主观教育的系统性、民主性、科学性等原则;应积极探索大学生民主观教育的途径;应该坚持显性民主观教育与隐性民主观教育相结合,批判资本主义民主观与借鉴其有益成果相结合,民主的理论教育与民主的实践教育相结合;并注重营造良好的民主环境和氛围。

论高等教育价值观

高等教育价值观的本质 ,可从经济学、哲学、教育学的角度得到确证。通过对理性主义、工具主义和存在主义的个人本位高等教育价值观与社会本位高等价值观的历史的、现实的辩证评价 ,我们提出了在新世纪之初 ,我国应当确立科教兴国 ,可持续发展和完善学生素质的价值观的构想。

大学生学习民主与学术自由观念教育研究

大学生这一特定群体,系统地学习和积极参与科学与技术研究是其在校的主要职责和任务。为此,对大学生进行民主观教育,应该帮助大学生树立学习民主观念,包括学习的主体性观念、学习的教学民主观念、学习的创新观念和学习的自教观念;帮助大学生确立学术自由观念,深刻认识学术自由观念的内涵与价值,坚信学术自由的学术科学精神,承担学术自由的学术责任。

高校教师师德修养与师德自律主体动力——高校教师师德自律主体动力研究之三

高校教师能够坚持师德自律、具有师德自律的境界,其必须深刻认识师德修养对于师德自律形成的重要地位和作用,充分发挥师德修养的主动性、积极性和持久性;通过科学的师德修养的途径和方法,不断地提升自身的师德素养,形成师德的慎独境界。这样,高校教师才能具有师德自律的主体动力。

论高校合并潜在优势的实现问题

高校合并具有规模效益、学科交融、提高资源利用率和教育质量等潜在优势。同时 ,潜在优势向现实优势转化的过程中受到不同的办学理念、不同利益驱动碰撞、内部结构调整等方面因素的制约。高校合并潜在优势的实现 。

人的思想道德素质及其提高

社会主义精神文明建设的根本任务是造就一代“四有”新人。而造就培养人最重要的又是提高人的素质,这个素质包括身体素质、思想道德素质和智力素质。本文主要谈人的道德素质及其提高问题.道德素质,一般是指人的道德观念素质和道德能力素质之总和.前者主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德信念等。道德认识指人对道德原则、规范的了解和掌握。

高校教师创新力特性

本文陈述了研究高校教师创新力特性的意义,论述了确定其创新力特性的依据,一是有关教育法律的依据,二是高等教育基本规律的依据,三是高等学校三大职能的依据,四是高校教师专业化发展的依据。提出了高校教师创新力特性主要是教育教学创新力、科学与技术研究创新力、为社会直接服务创新力的统一,潜在创新力与显现创新力的统一,创新力与创新人格的统一等观点。

教师发展自律动力问题探讨

文章探讨了教师发展自律动力的本质和特征,论述了教师形成发展自律动力的多方面价值,提出了教师发展自律动力激发的对策。

职业道德行为后奖惩

职业道德行为后奖惩卫荣凡职业道德行为后奖惩，指的是运用行政奖惩手段、法律奖惩手段和道德褒贬等方式对职业人员职业道德行为给予评判和赏罚。职业道德行为后奖惩，其目的是为了明确职业道德行为的责任，给予行为者以激励或制裁，从而为职业人员日后的职业道德行为方向...

变革就业观念与转换思维方式——增强大学毕业生就业竞争力的重要课题

针对一些大学毕业生中存在的"社会精英"、"依赖心理"、"待遇优厚"等不正确的就业观念,从思维方式切入进行原因分析,论述大学毕业生应该确立科学的思维方式和正确的就业观,以增强大学毕业生的就业竞争力。

道德自律在和谐社会构建中的价值

社会主义和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、要定有序、人与自然和谐相处的社会。构建社会主义和谐社会需正视道德自律的价值。道德自律在社会主义和谐社会构建中的积极作用,具体表现为:只有大多数人达到道德自律的境界时,社会主义和谐社会的道德风尚与和谐的人际关系才能真正形成;只有大多数人达到道德自律的境界时,对和谐社会的利益关系的调节,才能确保政策、法则落到实处,为社会主义和谐社会的构建创造雄厚的物资基础;只有大多数人达到道德自律的境界时,才能培育并实现和谐精神的现实价值。