贫困农村地区教师专业化发展的问题与对策

由于物质环境条件的限制和有关政策的脱离实际,我国贫困农村地区中小学教师专业化水平总体较低,其专业化发展也面临更多的困难。为促进农村教师专业化发展,从修订有关政策、加强农村教师生活保障、改革农村教师培训与评价制度、建立外部促进机制等方面,提出了的措施建议。

当前我国学前教育政策的价值取向分析与建议

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和学前教育"国十条"的要求,各级政府在全面了解学前教育基本现状和当地社会需求的基础上,编制学前教育政策时均体现了公益性和普惠性、战略性和有效性的价值取向。分析学前教育政策的价值取向,以此提出相关建议,对学前教育工作的实施推进、监督检查以及制定下一步行动计划将产生积极影响。

简论存在主义哲学对当代教育改革的启示

存在主义哲学作为一种重要的人本主义哲学流派,对文学、艺术、教育、伦理、宗教、生活方式等的影响深远而广泛。在21世纪的今天,存在主义的基本观点和主张对当代教育改革仍具有很强的启示和指导意义。在教育改革不断深化的背景下,如何重新审视改革的价值,思考改革的走向,已经成为一个很迫切的任务,存在主义思想对完成这一任务无疑是很有帮助的。

可持续发展观视野下的幼儿园环境创设

创设符合幼儿身心发展水平和需要的环境是幼儿园的努力方向和目标。近年来,在幼儿园环境创设的实践中,顾此失彼、资源浪费、急功近利等问题十分突出,"为创设而创设、为美化而美化"的现象普遍存在。解决问题的关键在于创设者要坚持可持续发展的环境创设理念,不断提高自身的知识水平和艺术修养,以科学的态度、合理的设计、有效的操作来完成环境创设工作,让幼儿在与环境的交互作用过程中得到和谐、全面的发展。

多元智力理论对新课程评价改革的影响

加德纳的多元智力理论是对传统评价理论的多方面突破,是一次对传统智力理论的革命。它不仅为世界范围内的教育评价改革提供了思维框架,也对我国新一轮课程评价的改革起到积极的影响。研究加德纳的多元智力理论,并将其运用于课程改革评价体系的构建中,对于完善新课程评价的标准、原则和方法,具有现实意义。

重新审视基础教育课程改革的亮点

基础教育课程改革是对原有观念和课程体系的彻底变革,历经十余年的这场改革有诸多能触动"神经"的变化,我们能感受到改革所带来的冲击与挑战。在变化与困惑的碰撞中,在传统与创新的纠结下,重新审视震撼人心的亮点,能让我们重新定位教育的功能,重新思考教育的价值。

从哈克教授的幼小断层理论看法国的幼小衔接措施

幼小衔接问题受到世界各国的普遍重视,德国的哈克教授研究指出,幼小衔接过程中主要存在着学习方式、行为规范、社会结构、学习环境等六个方面的断层问题,对幼小衔接工作的开展具有很强的理论指导意义。而法国采取了一系列措施:幼儿园附设于小学中、科学划分母育学校和小学的学习阶段、统一母育学校与小学的监督视导工作、母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训、增加男性教师比重等来解决幼小断层问题,并取得了显著的成效,文章对这些措施进行了系统的分析,望对我国幼小断层问题的解决提供借鉴。

文山州油茶种植现状及对策分析

介绍云南省文山州自然基本情况,可利用种植油茶的土地资源,以及油茶种植历史上经历的三个阶段,分析目前文山州油茶种植存在思想认识不足,经济投入不够及科技支撑不足等问题,提出了促进种植发展油茶的相应对策,主要包括增加经济投入,促进良种产业化及科学种植。

当代美国家长参与幼儿教育的现状与启示

在美国,对家长参与幼儿教育的重视已成为一种悠久的历史传统,现已形成了一套较为完备的家长参与幼儿教育的体系,对我国今后幼儿教育的发展尤其是家园合作共育提供了一定的借鉴和启示:高度重视家长在幼儿发展和教育中的重要作用;采用民主开放的幼儿教育管理方式;健全完善家园合作的法律支持和制度保障;创建民间组织,指导和管理家园合作;多形式广渠道地开展家园合作。

清代云南边疆民族地区义学教育发展述论

从康熙末年到雍正年间,随着清朝统治者的边疆治理思想和民族教育政策的调整,云南义学步入了迅速发展的轨道,一直到清末,仍保有较大数量。清代云南义学具有较为突出的时间发展阶段性和空间分布较为均衡的特点。清代云南义学传播了儒学礼仪和道德价值观念,加强了边疆民族的向内文化认同,增强了内地与边疆之间以儒学文化为轴心和纽带的凝聚力,对清代云南边疆的稳定具有重要意义。

清代云南边疆民族地区教育发展的社会历史背景

清代云南边疆民族地区教育得到很大发展,形成一套较为完整的教育体系,培养了一批数量可观的封建知识分子群体,少数民族社会逐渐发生嬗变。清初平定三藩之乱后,云南经济社会进入长期稳定发展的轨道,持续性的移民群体来到云南边疆及其造成的影响,大规模改土归流的善后需要,云南边疆多元民族社会与文化与已经建立起来的一元政治结构不相适应,需要建立一元化的文化传播格局等,共同构成了清代云南边疆民族地区教育发展的社会历史背景。

清代文山地区儒学文化传播与民族社会生活的嬗变

直到清代前中期,文山地区的主要居民仍是壮族、彝族、苗族等民族,汉族人口很少。这些民族的社会发展很不平衡,文化和生活习尚存在较大差异。清代文山地区的儒学教育较之明代有了显著的发展,并取得了较大的成绩。而教育的持续举办,实质就是内地儒学文化在文山多民族地区传播的过程,从而对文山地区本土民族社会生活的嬗变产生了较大的影响。

明清至民国时期文山地区学校教育发展的线性考察

由于地处偏远,历史上开发较晚,文山地区至明代始有传统学校教育的萌芽,至清代进入传统学校教育全面发展的时期。官学(府学、县学)、书院、义学等学校机构,至清代已经全部具备,和云南省靠内地区的教育发展实现了趋同,进一步说,至少在教育形态、教育管理、教学内容等方面,清代的文山已经和中原内地差距缩小,完成了教育内地化过程,实现了教育一体化。民国时期,文山紧跟内地发展步伐,完成了传统教育的转型,为新中国学校教育的发展准备了条件。

壮族青少年应对风格调查研究——以云南文山壮族苗族自治州为例

为探讨文山州壮族青少年应对风格的特点及其影响因素,采用梁宝勇等编制的《青少年心理健康素质调查表·应对风格分量表》对云南文山州526名壮族青少年进行问卷调查。调查结果显示,小五、初一是壮族青少年应对风格发展的关键期;面临应激源时,女性更多的采用行为生理、躲避等行为,男性更多的采用解决问题;独生子女以情绪发泄、寻求帮助为主,非独生子女以解决问题为主;家庭人均月收入较高的壮族青少年更倾向于采用解决问题、情绪表达、理智合理等应对行为。

贫困农村地区教师专业发展的有效途径探析

教师专业化是当今世界教师教育的一个共同话题,教师专业化发展的有效途径是各国教育理论研究和教育实践急需解决的问题之一。教师的专业化发展是影响和制约我国教育改革中的重大问题,贫困农村地区教师的专业化发展遇到的问题更多、困难更大。探索贫困农村地区教师专业化发展的途径具有重要意义。

校园不良团伙的成因危害分析与对策

社会的和谐与稳定,基于个人发展的和谐以及人与人之间关系的和谐。促进经济社会科学发展关键在于人,根本在于教育。然而校园不良团伙的存在,恶性聚众斗殴事件的屡屡发生,预示着教育不和谐的一面。对校园不良团伙和聚众斗殴事件作大量的调查工作,以此推进学校、家庭、社会共同关注校园不良团伙的教育和引导,倡导对校园不良非正式群体及学生暴力问题的研究,探求出更有效的教育引导方法和措施,并以此造福于每一个家庭、每一个在校学生和社会青年,促进他们的家庭幸福,创建平安、和谐、稳定的社会环境。

基础教育改革背景下重树教师教学观

2010年中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,描绘了国家未来十年教育改革与发展的宏伟蓝图。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。《纲要》对教师提出了更高要求,提出了建设"师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力"的专业化教师队伍。纵观教师队伍的发展建设、教师个人的专业成长,树立正确的教学观有着至关重要的意义。