创设问题情境

教学背景及教学目标“肺活量”选自牛津上海版《新综合科学》七年级第十一章《健康的身体》。通过学习,首先使学生经历“肺活量”概念形成的过程;其次使学生经历探索“影响肺活量大小因素”的过程,建立“用事实说话”的科学态度。

以活动为引导培养学生科学意识

以科学为主体，以活动为引导，以用为明线 曾经有一个上海市二期课改新教材试点区在初中学生中做过一次调研，其中，有这样一道调研题：“你最喜欢哪门学科？”结果预备年级和初一年级的学生回答的几乎都是新中学科学。那么是什么使得中学科学这门小学科这么具有吸引力？

近视与远视

案例 对于初中学生而言，按传统的教学方法，学习“造成近视与远视的原因及矫正方法”有一定困难。如何利用学生已有的知识与技能，引导学生在自主探究中获得相关知识？如何提高学生自主探究的有效性？我在设计中，利用学生前期已学过的光的直线传播、小孔成像、眼成像的知识与技能作为基础，改进针孔相机的实验装置，设计了三个有梯度的探究活动，将学习难点进行分解。

老师如何引发和应对学生提出问题——新综合科学课《探究影响音调高低的因素》的实践与反思

“教育的真正目的就是让人不断提出问题,思索问题。”(哈佛名言)在传统的接受性教学课堂上,提问只是教师的行为。如今,在课堂上教师开始把提问的主动权交给学生,让学生提问成了课堂上一种必不可少的活动。然而,学生提出的问题却常常出乎老师的意料:有的是在课堂上不能得到解决的,有的甚至是不着边际的,所以在很多时候,学生的提问成了课堂上的一种走过场的形式。