数学教学不是教师的“独角戏”——从高年级数学课堂上学生“静默”现象谈起

苏格兰著名散文家、历史学家卡莱尔曾经说过“沉默是金”，提倡少说话，认为言多必失，把沉默看作是一种品德，是一种修养，是一种威严。这句话作为格言警句，曾经是很多人的座右铭，用来修身养性，这无可厚非。但是如果学生把它用在课堂上，无论教师怎么启发、引导，就是一言不发，始终保持沉默，也就是“静默”，课堂就变成了教师的独角戏了。

洪门小学六(1)班数学教学中学生非智力因素培养的研究

智力因素和非智力因素就像人的两条腿走路一样,缺一不可。长期以来,教师都十分注重对学生智力因素的培养,如对学生注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力的培养。这种培养对于提升学生的成绩确实十分有效,于是很多教师都趋之若鹜,竞相效仿。但是。

训练学生的语言表达能力

语言表达能力可以分为口头语言表达能力和书面语言表达能力两种。是指人们在说、写过程中运用字、同、句、段的能力。语言表达能力的具体要求是：在说、写的过程中表达要合乎规范，语意明白，用词准确，能把事件或客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。本文要阐述的是在数学教学中培养训练学生的口语表达能力。

学生“思维短路”的原因与对策

正一、数学课堂上学生"思维短路"形成的原因探析一直担任小学数学教学工作的我在平时的教学中很关注课堂上学生的"思维短路"现象,并在工作中积累了一些素材。经过研究我发现造成数学课堂上学生"思维短路"的原因主要有以下几点:1.学生的急躁心理。案例一:我以前教过的一个学生叫王X。