打造校园文化品牌 提升学校办学质量

校园文化是一个学校的品牌,是学校办学水平的重要标志,是学校精神风貌的具体体现,是师生文明素养、道德情操的综合反映。健康优美的校园文化,既能给师生创造一个有形而庄重的心理"磁场",又能在无形中统摄着全体成员的灵魂,具有"润物细无声"的教育魅力。

走出学校管理工作的误区

随着社会主义市场经济体制的不断完善和素质教育的全面推开,学校管理的对象、内容和方式都发生了根本的变化。一直被人们视为传统而沿袭的某些管理观念、管理思想、管理模式,正日益成为新的管理误区,制约着管理者的行为和绩效。

生产管理执行力的探索与思考

生产管理是企业管理的基本职能，执行力是生产管理顺利实施的关键因素，执行力直接关系着措施的落实、目标的实现。通过对生产管理执行力的理解，分析存在生产管理执行力不佳的原因，认识生产管理需要执行力的意义，提出了生产管理执行力的应对措施，结合实际加以运用。

橇装式CO_2驱产出气回收装置工艺技术研究

本文以张家垛油田小井组CO_2驱油产出气为研究对象,针对产出气的组分特点和回注气的质量要求,详细比较、分析了传统的CO_2回收工艺方法的优、缺点,借鉴了草舍油田驱油产出气固定式回收装置的成功经验,提出了采用橇装式回收装置的工艺路线,并模拟、分析了工艺方案中的工作压力、气体冷却温度和CO_2液化比例等参数。橇装模块的设备布置简捷紧凑,移动方便,能适应不同油田边远环境下的使用要求,具有很强的实用价值。

春风化雨 润物无声——例谈语文课堂教学中德育的有机渗透

《语文课程标准》指出：应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用。基于此,作为一名有责任感和使命感的语文教师,在新的历史条件下,不仅要在培养学生深厚的语文素养上下功夫,出实招,还应充分挖掘语文教材丰富的人文资源,在课堂教学中有机地渗透思想品德教育，尤其要引领学生自觉践行社会主义核心价值观，弘扬社会正能量，提高学生的思想道德修养和健康的审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。

拓宽心理教育渠道 增强心理教育效果

一、立足主阵地。畅通主渠道 我们始终把课堂教学作为提高学生心理素质和心理健康水平的主要途径，坚持寓心理教育于各科教学之中。一是通过理论学习，提高教师认识，增强心理教育的自觉性和主动性。同时，有计划、分专题进行心理教育的校本培训。使广大教职工逐步认识到对学生进行心理教育是教师教学工作的一项基本任务，

谈语文课堂教学中的“创意”与“固本”

在新课改向纵深发展的今天,形形色色的创意课堂如雨后春笋,层出不穷。而人文气息浓厚的语文课堂,更是被业内诸多有识之士演绎得多姿多彩、奇葩纷呈。欣喜之余,我们也应该清醒地看到：语文课堂教学中重形式轻实效、重朗读轻探究、重结论轻思维等不良现象仍时有发生,有时甚至愈演愈烈。有的语文课堂表面上看上去轰轰烈烈,有声有色,实际上学生却云里雾里,

幽默:语文教师的大智慧

捷克著名的教育大师夸美纽斯说过：＂教学是把一切教给人类的艺术,是一种教来使人感到愉快的艺术。＂笔者以为,实现愉快教育的一种行之有效的手段是教师的幽默。幽默本身所具有的一些特性,诸如高雅性、和善性、启发性、激励性和教育性等,无疑为我们的教学活动提供了诸多有利的条件。

观察 体验 挖掘——例谈学生习作中真情实感的由来

不可否认，受社会浮躁心理的影响，教育急功近利的现象呈上升趋势，反映在作文教学中的问题也较为突出。如教师训练目标的盲目性、训练系统的随意性，学生作文选材的虚假性、作文语言的空洞性等。究其根源，是我们的作文教学已逐渐脱离了现实生活的轨道，正走向一条为应对升学考试而生拼硬凑甚至胡编乱造的死胡同。

构建生本课堂 提升教学品位

著名特级教师钱梦龙指出：“学习过程必须是学生主动参与的过程，学习效率的高低与学生参与的程度成正相关的关系，学生越主动参与，学习的效率越高，再加上教师的正确引导，往往可以获得理想的效果。”学生是教学的主体，学生的主动参与在教学活动中显得尤为重要。

关注预设,更要关注生成

预设与生成，是教学活动必备的两大环节，也是教师授课智慧的凸显。教学预设是否具有科学性和逻辑性，往往决定了一节课的成败。然而，从实践层面来看，教师上课面对的是一群兴趣广泛、思维活跃、可塑性很强的孩子，教学过程的流动性、突变性、差异性和不确定性，决定了许多细节性的东西是随机生成的。基于这样的认识，教师在关注教学活动中的“预设”的同时，更应关注处于动态状态下的“生成”。

语文教学中素质培养与升学双赢的思考与策略

长期以来，人们一提到“升学率”，马上就与“应试教育”联系起来，似乎它与素质教育水火不相容。事实上，只要我们多一点理性的思考，少一点片面的认识，素质教育与升学率之间还是可以找到结合点的：首先，素质教育立足于“全”，借助考评综合素质的竞争机制来激发学生的潜能，

探究性课堂教学的几个步骤

教师与学生个体的互动。这种互动通常存在于提问与应答、要求与评价、评价与反馈以及个别辅导、直接接触等过程中。这种互动非常清楚地显示出教师对学生的情感倾向。