借“数量关系”之石攻“问题解决”之玉——对小学数学六年级问题解决能力培养的几点思考

问题解决作为数学学习的核心,是学生数学核心素养发展的关键,旨在培养学生独立思考能力、问题模型意识.文章依托于问题解决,以六年级教学实际为例,关注学生数量关系的分析能力,从素材求变、关系支撑、方法体悟这三个维度探寻有效策略,以此促进学生形成模型意识,提升学生准确表达现实世界的能力.

以生为本 寻求“教”与“学”的适切点

围绕苏教版小学数学教材三年级《认识千米》一课,阐述“儿童视角”下计量单位教学带来的思考。基于学情,着眼学生的数学认知和经验原状,找准教学的导入点,帮助学生夯实学习基础;基于教材,探寻教学的生长点,借助比较与联系,促进意义建构,延伸学生的发展空间;基于探索,改进教学方式,丰富学生的数学实践,提升学生数学学习能力。以“学为中心”,真正体现数学教学乃至数学教育对培养学生核心素养的价值。

这边“风景”独好——“平均数”教学片断对比及思考

在省优质课评比活动中，两位教师意外“撞衫”了，他们同时选择了苏教版三年级下册第十单元“平均数”这一课。课始，两位教师都通过创设具体的问题情境，让学生感受求平均数是解决一些实际问题的需要。一样的教学内容，不一样的教学设计，很值得我们细细品味。

让智慧在指尖流淌——以“认识100以内的数”为例

智慧从动作开始。教师要适时引导学生开展有效的动手操作活动,让学生在操作中主动探索和发现数学知识,使学生体验到学习数学的快乐,加深对知识的感悟,提高解决问题的能力,提升数学思维水平。