换个角度看“教学设计”

我很赞同这样一句话：备课就是对教材的再创造。就一篇课文而言，我对它的理解就是：备课是以课文为原材料进行加工、整理、制成成品（即表达）的过程。这个成品便是一篇完整的“教学设计”。它源于课文而有别于课文，是陶器之于泥土，屋厦之于砖块的关系。从这个意义上讲，“教学设计”也是一种特殊的文体。就功能而言，它类似于应用文，有很强的针对性和实用性；就体裁而言，它类似于散文，题材广泛、形式自由、形散神聚。

以读导写 以写促读 找准读写结合点

大文豪鲁迅说过：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”可见，多读、多写是提高作文水平的有效途径。如今，新课程要求广泛阅读各类读物，并量化了各学段的阅读量，学生的书是读多了，可为什么作文还是鲜活不起来，丰富不起来呢？阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采蜜，作文好像蜜蜂酿蜜。所以，在平常的阅读教学中就要树立“阅读为作文服务”的观念，从而以读导写，以写促读，读写结合。