新课程背景下农村初中数学分层教学的有效性实践研究

受生活环境的影响,农村学生数学水平存在着较大的差异性.分层教学是新课标提出的要求,亦是数学教学的需求,它能让每个水平层次的学生都在数学领域得到不同程度的发展.文章对在新课程背景下农村初中数学分层教学的有效性进行剖析与研究,并指出分层学生、分层教学、分层作业、分层评价等具体措施对分层教学带来的成效.

数形结合思想在初中数学教学中的应用研究

摘要：数形结合是一种很重要的数学思想，顾名思义，就是数与形的相互转化，而两者的相互转化可以将复杂的数学问题转变为简盟的问题，从而加快学生的解题速率，提高学生的数学成绩．正是由于数形结合的思想非常重要，所以我们教师才需要提高数学教学的效率，在教学的过程中积极地运用数学结合思想，从而在学生的头脑中埋下数形结合的种子，激发学生学习数学的兴趣．

在数学教学中培养学生的提问能力

作为教师，要有扎实的基本功，比如一口标准流利的普通话，一手飘逸潇洒的粉笔字，发人深省的提问以及对于现代信息技术的综合运用等。在构成教师基本功的诸多要素中，我认为教师要善于提问，通过有效的提问拨动学生思维的琴弦，让学生的头脑“动”起来，从而让水相荡而生涟漪，石相击而生灵光。

一份“习题单”式导学案的打磨与思考——以“位似”导学案为例

《中学数学》（初中版）2014年第11期曾刊发严莉老师的《对一份＂习题单＂式导学案的商榷——以＂有理数乘法（第1课时）＂为例》,文章真实展示了一份习题单式的导学案,并对当前较为流行的习题单式导学案提出了批判.受该文启发,笔者在一次教研活动中,参与打磨一节＂位似＂的教学设计,本文记录该课打磨前后的导学案,并附一些个性化的解读,供研讨。

班主任与学生沟通的方法与技巧

沟通是需要技巧的,只要用对技巧,班主任一定会受到学生的尊敬和爱戴,学生会自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到“亲其师,信其道”的效果。