幼小衔接:“双减”背景下数学教学的启蒙关照

基于“幼小衔接”的数学教学,应当注重提升学生的数学学习的快乐指数、幸福指数。在“双减”背景下,教师要立足于“幼小衔接”,从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价等方面进行课堂教学改革。“幼小衔接”是“双减”背景下数学教学对学生数学学习的一种启蒙性的关照,它顺应了学生的数学学习的内在需求。基于“幼小衔接”的数学教学能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

小学数学分层异步教学的实施策略

新课改背景下，对小学数学教学提出了更高的要求．近几年来，教师不断创新教学方式，以提升小学数学教学效果．分层异步教学，是以“以人为本”教学理念为出发点，把小学生作为课堂主体，注重他们个体差异，根据学生实际需求开展教学．现就小学数学分层异步教学含义进行阐述，分析该教学法的实施意义，提出分层异步教学的实施策略．

“错误”在数学教学中的有效应用

从建构主义学习理论的视角来看,错误是学生数学学习的最为重要的课程资源。在数学教学中,教师要以“错误”为切入点、探究点、生长点和促进点,激发学生兴趣、激活学生思维、激励学生探究、引导学生反思。如果教师能善待学生的错误、妙用学生的错误,引导学生直面错误、反思错误,就能让学生的错误有价值。有效运用错误,能让错误成为学生通往自我数学知识建构之途的阶梯。

数学在“读”中远离粗心

在数学教学中,我们常常遇到学生在解题时因"粗心"而出错的现象,这种现象十分多见,同时阻碍了学生学习数学的积极性.现象一:常常听到家长和老师这样反映:我的孩子做作业时真粗心,常常把数字抄错,比如将26抄写成29,计算怎么能正确呢?说了许多遍让他细心些就是不听.现象二:学生总是看错题目,如:将下列算式中得数大于50的算式圈出来.23+32 13+38 36+13

高效开发课程资源 提高数学教学效益

在小学数学教学中,教学离不开教材,教师是课程资源的开发者和创造者。如何开发习题资源,用活教材,实现教材自身价值的最大化?在小学数学教学实践中,笔者总结出以下三点经验。一挖掘教材细节在传统教学过分注重知识传授的价值影响下,出现了把教材当圣经,恪守教材不敢越雷池半步等现象。我们认为必须合理有效地解读教材,处理好课堂中的一些细节,对教材内容分解、整合、创新。

注重考卷学习 提升学习质态

在教学中教师不能只着眼于学生对知识的接受，更要关注学生学习素养的培养。巧用考试试卷，引领学生自主剖析、主动纠偏，就是一种有益的尝试，它能促进学生自律学习，有利于知识的梳理，更有助于知识的科学建构。

论生活情境和小学数学的融合教学法

随着我国小学数学课程改革的不断深入,数学教学模式的标准亦在不断更新和强化,小学数学教育已经不局限于传统按部就班的形式,而是不断融合创新性思维,并与生活情境统一起来推进教学工作的进步。数学知识在生活实践中的应用较为广泛,为了能够让小学生领悟到数学知识在生活中的作用,本文就生活情境和小学数学知识的融合进行探究分析。

浅谈“合作学习”中的常见问题及对策

杜郎口合作学习之风吹遍全国,各地纷纷效仿。但许多课堂只流于表面未学其精髓,使得课堂上的小组合作流于形式,而缺乏实质性的合作,未取得理想的效果,存在一些有待于进一步研究和改进的问题。针对这些问题进行分析,找出原因,并提出解决的对策,将对小组合作学习的更好开展具有重要的实践作用。