语文课堂应用情境教学法培养聋生审美能力的实践探索

在聋校语文教学中,教师可以运用丰富多元的手段,创设具有感染力的情境,引导学生感知美、鉴赏美、创造美。在语文情境教学中渗透美育,将智育和美育融于情境教学之中,能有效培养聋生的审美能力,为聋生获取生动活泼的知识、构建健康丰富的精神世界提供有效途径。

开展手语故事教学 促进聋生道德成长

故事伴随着学生的童年生活,是道德养成的重要来源之一。儿童最喜爱听故事,故事中鲜明的形象可以丰富他们的知识,发展他们的思维;故事中感人的形象对美好、高尚和善良的讴歌,对丑恶、卑劣和凶残的鞭挞,又有助于儿童个性的健康发展。从特殊教育来看,故事在听障儿童道德教育中也有着无可替代的重要地位。

随班就读儿童读写障碍干预的实践与思考

近年来,在普通学校就读的读写障碍学生越来越受到广泛关注。文章根据教育实践从读写障碍的表现特征和干预策略进行分析,通过普遍化更新观念、适宜性调整课程内容及选择支持性教学策略等途径综合阐述了有效干预读写障碍,提高读写障碍儿童基本学习能力的相应实践和思考。

支持随班就读学生学校融合的三大路径--以苏北地区为例

随班就读作为我国特殊儿童的主体安置方式,是贯彻落实融合教育理念和促进残障学生融入普通学生集体,回归主流社会,实现与普通学生共同成长与发展的重要途径。苏北地区随班就读推行起步较晚,囿于观念、经济、政策、师资等要素发展,为随班就读学生提供资源或策略,帮助其融入学校整体环境做得还远远不够,部分随班就读学生的学校融合较为困难。文章从学校、教师、家长三方面进行系统论述,探析随班就读学生学校融合的三大路径。

例谈聋校童话课堂的三个关注

《群鸟学艺》这篇课文是五年级下册的一篇童话寓言故事,全文用拟人手法,讲了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的故事。这篇童话告诉大家做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累,只有这样,才能把事情做好。课文共7个自然段。课文的学习重点是2—6自然段,讲述了小燕子等几种鸟是怎么向凤凰＂学艺＂的。这样的一篇课文怎样教才能实现有效教学呢？

妙用区角改善智障儿童不良行为刍探

智障儿童这个特殊的群体表现出较多的行为问题,严重影响了他们与人交往,在很大程度上阻碍了他们的身心发展,影响了他们的进步和成长。文章从妙用区角这一视角出发,对改善智障儿童不良行为进行探讨。

运用聋人自然手语表达非视觉概念的研究

聋人自然手语是聋人在典型交际情况下习惯使用的手势视觉符号系统。聋人群体沟通基本无障碍,但目前聋校运用较多的文法手语在表达非视觉概念方面有较大欠缺,存在语意模糊、词不达意等现象。因此,尝试用聋人自然手语表达非视觉概念的方法来弥补文法手语内涵表达的不足,成了聋教工作者的探究方向。文章试从手语理论研究、概念实质转化、课堂教学实际等渠道,探索聋校教学中运用聋人自然手语表达非视觉概念的有效做法。

选择性缄默行为的多元化干预——以随班就读学生小M为例

选择性缄默症是指已经获得语言能力的儿童,因精神因素的影响而出现在某些社交场合保持沉默无语的一种心理障碍。通过学校、家庭、个体等手段进行科学干预,可以使缄默行为得到有效矫正。

激发聋生积极的交往心理

交往是一个人在社会化进程中极其重要的环节,但是,目前聋生在交往中表现出来的诸多不良心理却是勿庸置疑的事实。学校、家庭、社会以及其他单位要为聋生创造良好的心理发展环境,激发聋生积极的交往心理,使之形成积极健康的心理素质,同时本文介绍了几种激发聋生交往心理的方法。

合理运用两类手语 提高聋校古诗教学实效

古诗教学是聋校语文课堂教学的重要组成部分。从作者所在地区几所聋校的古诗教学效果来看,情况不尽如人意。要达到古诗教学的理想状态,教师必须要正确认识和掌握聋人自然手语和手势汉语,在实际教学中即时转换,巧妙运用,才能在古诗教学中游刃有余,让聋校古诗教学将成为一场师生期待、情感愉悦的审美之旅,真正让聋校的古诗课堂溢彩流光。