新版高中化学教材的科学本质表征研究——以“物质结构与性质”为例

一、问题的提出科学本质作为当代国际科学教育的重要目标,受到越来越多的关注。近年来,我国科学教育开始强调科学本质教育的价值,同时关注科学本质在教材中的呈现。例如,《普通高中化学课程标准(2017年版)》在教材编写建议中指出"利用科学技术发展进程中的优秀案例,引导学生认识科学本质"。由此可见,在化学教学中融入科学本质已成为目前化学课堂的必然追求。

化学奥林匹克竞赛教师能力结构模型的构建研究

化学奥林匹克竞赛是发现和培养化学后备创新人才的重要教育活动。开展化学奥林匹克竞赛和培养创新人才需要一批综合素质较强的竞赛辅导教师,而化学竞赛教师的能力结构则是其综合素质的集中体现。通过文献梳理和深度访谈,运用扎根理论进行分析,初步建构化学竞赛教师能力结构模型,包含本体、行为、态度三个维度,以及学科素养、教学知识、课程设计、教学实施、学习评价、心理调控、价值认识、反思提升八项要素。该模型可为化学竞赛教师的能力标准制定、能力水平测查以及中学化学教师培训提供参考依据。

高中生无机物认识模型表现水平的测评研究

基于模型认知能力的内涵、无机物核心知识内容、布鲁姆教育目标分类学,构建无机物认识模型水平框架,利用Rasch模型设计开发测评工具。该测评工具经过试测、修正、再测、质量论证,最终确定。选取广东省2所市级中学304名高中生为研究对象展开调查,基于所获得的有效数据,对高一、高二学生无机物认识模型的表现水平进行分析,依据研究结果,提出发展高中生无机物认识模型的建议。

新版高中化学教材习题情境质量的量化评价研究--以“有机化合物”主题为例

在对已有化学试题情境特征量化工具进行改进的基础上,建构了中学化学教材习题情境质量的量化评价工具对2019年出版的三版高中化学必修教材“有机化合物”章节习题的情境质量进行了量化评价,结果表明:苏教版习题情境创设的质量最高,其次为人教版,再次为鲁科版;三版教材的情境性习题在信息量、陌生度、丰富度、融合度指标上各有侧重,其中,人教版和苏教版习题的情境信息量较大,苏教版习题的情境陌生度和问题融合度较高,三版教材的情境信息呈现方式均以文字为主,形式相对单一,在对化学教材习题情境质量及相关因素分析的基础之上,也对如何提高化学教材习题情境的质量提出了可行性建议。