“课堂革命”须“三革”

走进新时代的教师．我们的课堂将怎样变革？这需要与时俱进。理性思考．守正求新。

阅读的深度与适度——对话《秋天的怀念》同课异构

这三堂来自一线教师、教研员、高校教师的《秋天的怀念》公开课,定位于深度学习的“真”研究,为深度学习的研究提供了多样视角。我以研究者的角色介人活动,以平常之心观深度阅读之样态,议深度阅读之学理,并结合自身在前期的研究心得,与教者、观者平等对话。观评研究课并非放弃价值判断。我怀揣一把尺子,即叶澜教授倡导的“一堂好课”的标准:有意义的课,即扎实的课。

《纸随心飞》教学实录

一、聚焦问题。生成目标 师：正式上课前．我很想知道同学们平时作文有哪些困惑？ 老师微笑着，用期待的眼光探询全班同学。 生：我老是开不好头。

天天练笔：使学生享受诗意生活

“每学年练笔不少于1万字”，这是教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》7—9年级的写作教学目标之一。虽然只有这么一句话，却让不少师生叫苦不迭。因为这是一个全新的教学要求，多数教师没有相应的经验；小学没有写练笔，一进初中就必须写练笔，学生不习惯；绝大多数学生怕写作文、讨厌作文，“不少于1万字”好像天文数字。而且，初中学生写作差异很大，“不少于1万字”不是只对爱好写作学生的选择性要求，而是对所有学生的硬性要求；

创建基于学科核心能力的生命课堂

我国当下中小学教育存在一定的功利化倾向，有的课堂死气沉沉，缺师生生命活力：或者课堂无法让学生“诗意栖息”而缺生命意义：或者课堂无法使学生深切感受学习的崇高感、使命感、幸福感而缺生命品质，并由此衍生出教育教学的诸多问题、、

十年课改的行动与反思(续) 课改深化尚需加强课堂研究

课改中．许多教育人以积极的态势践行新课程理念，卿平海老师就是其中一位。他虽为副校长。有行政事务缠身．但依然坚持执课于三尺讲台。并经常深入课堂听课。他曾对本刊记者说：“我现在听本校老师讲课的时候，一般不会面向老师就坐．而是面向学生。看学生上课的状态就知道背后老师的课上得怎样。“本期，我们将他在“基础教育课程改革十周年论坛”的发言略作删节和整理，予以刊登，与读者共享。

“减负”还需辩证法

从上世纪50年代以来，“减负”在我国不同时期都是个不轻松的话题。记得十一年前教育部印发《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》后，我参加了省教委“减负”座谈会，《四川教育》2000年第2-3期以“打好‘减负’攻坚战”为主题，发表了一组文章，我以《“减负”也需综合治理》为题谈了拙见。《国家纲要》仍强调“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理”，《四川纲要》在“战略主题”下也强调“切实减轻中小学生课业负担，让学生健康快乐发展”。

文明传承，是教师精神家园的顶梁柱

这也许是最感动世界的课堂：汶川8．0级大地震后第三天，甘肃陇南市武都区外纳乡吕赵教学点的普通教师王桂英。就和学生们从土堆瓦砾中翻腾出书本、课桌，并在村民帮助下，搭起一间简易教室，捂着因救学生被砸伤的腰，毅然走上了复课的讲台。在北川中学旁边的帐篷里，黄老师怀揣着未婚妻遗照，以忙碌的备课、上课消减痛苦的思念；在绵阳的帐篷学校里，王老师拖着还没痊愈的伤腿，

他竟对练笔乐此不疲

新学期伊始，我怀着激动心情期待语文课的到来，因为我将与新一届学生见面，了解他们的情况，谈谈自己的语文教学改革的设想。这节起始课自己比较满意，学生对我的改革设想提了不少意见和建议，学生也很兴奋。

课堂,师生生命共同成长的场域

随着课程改革的深入开展。课堂教学日益关注学生的主动投入，但仍有些课堂“江山依旧”，课堂上生命沉睡已成当前课堂教学的一种尴尬。

基于学科核心素养的高品质课堂建构策略

基于学科核心素养的高品质课堂建构是一项实事求是、教改创新的艰辛试验,需要针对备课、上课、评课、研课中出现的新的突出问题,创设基于学科核心素养的高品质课堂的改革路线图,建构着眼学科核心问题解决的导学设计、着力学科核心能力培养的课堂建模、着意学科核心素养导向的观课议课、着重教师学科核心素养提升的微课深研等新的策略体系,以促进课堂品质的不断提高。

有效教学:跨越学科的对话

学校的职责,教师的责任,学生的发展,家长的期待,社会的关注,政府的评价,这一切都与教学质量挂上了钩。面临新课程背景下教学质量提升中的诸多困惑,怎样卓有成效地提升教学质量?成都市盐道街中学的老师们聚焦"有效教学"这一热门话题,开展了跨越学科界线的对话。

坚守教师的精神家园

5.12灾难中的生命拯救,5.12灾难后的课堂重建,诠释着灾区教师高尚的师德、挺拔的人格、坚定的信念。从他们所表现出的仁爱与执着,我们看到,灾难虽然使他们痛失亲人,顿失家园,但却动摇不了他们对精神家园的顽强坚守。有良知就有精神,有精神就有希望,教育的希望就在于有良知的教育者永远拥有一个坚不可摧的精神家园。价值追求,是教师精神家园的扎根地;师爱弘扬,是教师精神家园的奠基石;文明传承,是教师精神家园的顶梁柱。深信,坚守着如此的精神家园,教育人无论经历怎样的艰难坎坷,都将百折不回,勇往直前。

语文创意练笔的“四立”教学观

练笔,就是练习写作,训练笔力。学生的练笔与作家的练笔,不能混为一谈,各有旨意。学生平时的写话、习作、作文、写作都属于练笔范畴,与大作文、考试写作相比,时间上更灵活,空间上更自由,更看重日常改进。创意是具有创造性的意念。语文教学的创意是师生的创新意念、创新意境、创新意味的互动生成过程。创意练笔是教师通过有创意地教。

“关注差异”笔会观点辑要

换个角度看差异 差异是一种教学资源 如何看待学生,如何看待学生的差异,是教师教学观的集中体现. 在学校教育实践中,多数教育者喜欢习惯性地按照整齐划一的标准来硬性评价不同类别、层次学生的发展结果,并且被动机械地适应学生的差异,或竭力抹杀学生的差异.如果换一个角度思考,就会有惊喜的发现.

情到深处文自工——《聆听心声》作文指导课实录

特级教师卿平海在四川省教育厅"好课下乡"活动中,推出《聆听心声》作文指导课,震撼学生心灵,轰动教学现场,引发作文教学深层思考。卿老师采用了什么方法,让课堂泣不成声,让话语滔滔如水?其教学思想又有何考量?请在《情感深处文自工》探寻答案。