核心素养下信息技术促进高中物理实验教学的探索——以探究“动量守恒定律”为例

动量守恒定律是鲁科版高中物理教材中第一次以系统为研究对象给出作用规律,对完善“守恒思想”有着重要作用,需将理论推理与实验教学结合.打破鲁科版教材先理论分析后实验验证的认知顺序,利用Algodoo仿真软件,通过信息技术与高中物理实验教学融合的应然、实然、必然三方面阐述交互式平台在高中物理实验教学中发挥学生科学思维的实践探索.

核心素养导向的大单元跨学科实践作业设计——以“压强”单元为例

为贯彻新课标理念、落实义务教育“双减”政策、切实提高学生的核心素养,基于新课标、依托大单元理念,以学生为中心,以任务为驱动,以真实的生活情境,联系生物、地理、数学、美术、工程、化学、劳动等科目设计了单元跨学科实践作业及评价量表.

基于TPACK框架的整合式实验设计——以“声现象”为例

本文针对TPACK理论在物理中的应用,结合实验整合式教学理念,设计一组能够明显演示"声现象"相关知识的整合式实验.旨在通过与学科知识、教法知识、信息技术相联系的整合式实验设计,落实中学物理实验教学的系列要求,切实培养学生创新、思辨、迁移的能力.

基于阶梯式教学模式对高中物理实验的优化与创新

针对阶梯式教学模式在高中物理教学中的应用,结合"反冲现象火箭"一节课的教学重难点,提出四个能够明显演示反冲现象的实验,并通过降低阶梯坡度、搭建平行阶梯、建构上升阶梯三个阶梯呈现。旨在通过有关阶梯式教学模式下反冲现象实验的设计与应用,切实培养学生观察、探究、思辨、合作与交流的能力。

中华传统文化在高考物理试题中的渗透与体现--以2021年高考广东卷为例

2021年是第三批高考改革省份新高考之元年.随着“一核四层四翼”高考评价体系的发布、新高考改革的不断深入,高考物理试题情境之变化更加灵活.以广东省为例的“3+1+2”模式高考试题着重体现了中华传统文化在选拔性考试中的育人导向作用.以2021年高考广东卷的部分试题为例,分析以中华传统文化作为物理试题情境,对落实学科德育,实现“立德树人”育人目标的重要作用,并结合相关史料,展现中国物理学史的魅力,丰富教师命题素材,为一线教学提供参考.

利用Algodoo探究动能定理

动能定理是鲁科版高中物理教材中介绍的第一种功能关系,它对学生建构“能量观”起着重要作用。因此,教师需结合真实情境构建物理模型来探究动能定理。本文利用Algodoo搭建杆(绳)球模型顺利突破传统实验仪器在探究能量问题时的局限性,实现基于“破碎球拆楼”情境探究合外力做功与瞬时速度及质量之间的关系,从而验证了曲线运动中的动能定理。

TPACK视域下指向物理核心素养发展的教学优化——以“科学探究:凸透镜成像”为例

在教育信息化2.0时代,教师根据知识内容的特点,利用多媒体辅助软件和互联网交互平台加强学生的知识建构、促进学生的知识内化是研究的一大热点.如何利用信息技术手段突破教学难点、优化教学、促进学生核心素养的不断发展?以沪科版八年级物理“科学探究:凸透镜成像”一节为例,分析常规教学中出现的问题,并基于TPACK框架,优化教学设计,促进学生核心素养的发展.