探究性学习中教师教学行为的变化

在二期课改中，教师如何转变教学行为，通过数学课堂教学培养学生的探究意识，积极引导学生的探究行为，已成为教学面临的重要课题，教师的教学角色和行为的变化对探究性学习有重要的指导作用，教师要成为教材的驾驭者、探究活动的促进者、探究性学习的鼓励者和探究性学习的实践者，通过师生互动共同推进探究性学习。

初中学校“全员心育”的理念内涵和路径探索

心理健康教育是学校教育的重要内容。为破解学校心理健康教育中存在的教育取向矫正化、教育范围小众化和教育理念割裂化三大瓶颈,上海市世外中学提出了“全员心育”的理念,依据理论与现实情况探讨了“全员心育”的实践可行性,并尝试通过“打造促进教师心育意识与能力提升的培训体系、建立全员心育的生态协同机制、培育学生自我心理管理的意识与能力”对其予以实践,取得了良好的效果。

完善课堂教学，培养学生的创造性思维

学生的创造性是对教师情感与行为的一种反馈。如何在课堂上为学生留出创造思维的空间，以师生情感促进学生思维的发展？课堂教学改革是关键，教师在教学方法中要有所改进，以开放、探究式的教学激发学生思考的乐趣。教师要以教法培养学生形成正确的学法，使学生学习方式不断改进。教师的积极情感是提高学生创造性的重要保障，师生都是课堂教学中的情感源点，教师的情感对学生有强烈的感染作用。

系统化推进智慧教师培养的探索——以上海市世界外国语中学为例

基于教师智慧的内涵,智慧教师应该具备三个品性,即高尚人格、善于思辨、创新能力,其中,高尚人格是智慧教师之基础,善于思辨是智慧教师之动力,创新能力是智慧教师之核心。在创新教师发展模式的过程中,学校通过参与式、体验式的培养模式培养智慧教师。同时,这些创新智慧更好地指引教师在学生成长、教学改革、课程建设中发挥积极作用,并进一步提升了教师的育人理念、核心素养和人格修养。

生命教育的实践探索

在新一轮课程改革中实施生命教育已经迫在眉睫。促使教师生命教育素养提升、学科教学中渗透生命教育、社会活动中实践生命教育、校园文化中浸润生命教育、家校联动中升华生命教育这五个环节融于一体，共同作用于生命教育，真正让学校无痕的生命教育产生生命的灵动。

法治副校长:学校法治教育的新动力

扎实深入做好法治教育工作是学校义不容辞的责任和义务。上海市历来重视中小学法治教育,早在20世纪80年代就通过聘请公检法司等部门的法律工作者,开始中小学法治副校长制度的试点和探索。2004年,上海市将聘任中小学法治副校长的要求写进《上海市中小学依法治校示范校考核评估暂行指标》。2020年,上海市教委会同公检法等部门出台了《关于加强本市中小学校法治副校长工作的若干意见》。上海市世界外国语中学所在的徐汇区,区教育局为每所中小学校配备了至少1名法治副校长,为各校的法治教育工作带来很大的支持。