核心素养下初中物理教学方式的转变探讨

"核心素养"的概念体系正在成为我国新一轮课程改革深化的方向,教学中通过对学生物理核心素养的培养,使学生在今后工作和生活中面对未知新事物时能表现出有效的解决问题的思路和方法,形成正确的价值观,获得适应终身发展和社会发展需要的品格及能力是当代教师的首要任务。这就对教师的教学方式要求越来越高,而物理学作为一门培养学生创新精神、探究能力的重要学科,对学生的日后成长与发展都有着深远的影响。然而,当前一些学校的初中物理教学仍然存在着教学方式形式化、教学模式成旧老套、忽略学生主体地位等问题,严重制约着物理教学的顺利开展,阻碍着学生的个性化发展。因此,改变现行的教学方式,是提高教学质量和课堂教学效率的关键,是培养学生核心素养和开启教学智慧的金钥匙。

巧借多元化教学法,助力初中物理教学

物理学科作为义务教育阶段课程体系的重要一环,对于学生抽象思维、逻辑判断、实践素养的培养具有重要作用。然而,在实际教学工作中,由于学科知识本身的抽象性,再加上教师的单一教学方法,很多人一提起物理就头疼,物理学科教学也不是很理想。如何才能够改变这样的教学现状呢?在新时期下我尝试运用多样化的教学方法,来辅助教学的高效开展,助力初中生的物理学习。

分层教育理念下物理课堂的教学实践

每一个学生都有各自对应的家庭,每一个家庭带给学生的认知经验和背景是唯一的,所以,学生的智力发育也带有家庭的特色,且在认知能力和兴趣等方面呈现出不同特性。在物理学科教育中,教师按照学生的情况差异,进行分层次的教学能够满足不同学生能力和心理上的需要,实现物理课堂的有效开展。

初中物理学业水平考试作图题归类解题策略

作图题是学业水平考试必考题型,它既能考查学生对物理基本概念和规律的理解,又能考查学生对问题的分析能力和动手实践能力,是反映学生对知识的理解和掌握程度的一类很直观的考题,它的特点是要求学生把相关知识以图的形式展示出来.

初中物理学业水平考试作图题归类解题策略

作图题是学业水平考试必考题型,它既能考查学生对物理基本概念和规律的理解,又能考查学生对问题的分析能力和动手实践能力,是反映学生对知识的理解和掌握程度的一类很直观的考题,它的特点是要求学生把相关知识以图的形式展示出来。纵观近几年各地学业水平考试作图题可以发现,题型、分值都相对固定,在各地的学业水平考试卷中所占分值均约6分左右,题目难度虽不大,但考查的知识面广,综合性较强,学生易丢分,那么如何帮助学生正确解答作图题呢?

初中物理学业水平考试作图题复习策略

作图题是学业水平考试中的必考题型,它既能考查学生对物理基本概念和规律的理解又能考查学生分析问题的能力和动手实践能力,是反映学生对知识的理解和掌握程度的一种很直观的考题,它的共同特点是让学生把相关知识要求以画图的形式展示出来。

二力平衡条件的应用

二力平衡是力学最基本的原理之一,可以解决初中物理中绝大多数与力学有关的问题。下面归纳二力平衡条件知识的三点应用。一、应用二力平衡条件判断力的大小及方向若作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反,并且在同一直线上,则这两个力是一对平衡力,可简记为“同体、等大、反向、共线”.