浅谈新课标下学习方式的转变

新课标要求建立新的学习方式是一种以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度，具有不同层次结构的开放系统。但在传统的教学中，学生是不自由的，不主动的，在这种状态下进行的学习也是不自由和不主动的，这不能发挥学生的主观能动性。因此，新课标从以下几个方面转变学生的学习方式。

浅析生物课堂教学中应培养学生哪些能力

随着教育改革不断的深入，人们越来越深刻地认识到，人类的发展决不仅仅取决于其知识、智力，而是取决于其综合素质。这种综合素质包括人的知识、智力、情感、意志、能力等诸多方面。那么生物课堂教学中应培养学生哪些能力呢？笔者认为生物课堂教学应从以下几个方面来培养学生的能力。

“动物细胞培养和核移植技术”教学设计

本节课为人教版新课程教材选修3的教学内容，教学过程可以归纳成6个问题：（1）为什么要进行动物细胞培养？（2）什么是动物细胞培养？（3）怎样进行动物细胞培养？（4）动物也能够克隆吗？（5）动物体细胞核移植是怎样进行的？（6）动物细胞培养与核移植有哪些应用？第3个和第5个问题是本节的重点。本节旨在通过这些问题让学生充分理解和认识生物工程的前沿技术，以此激发学生热爱科学、努力学习、积极探索的精神。

新课标下赋予生物课堂生机的策略

赋予课堂教学生机的3种策略:通过教师的人格魅力,构建激情的课堂;通过鼓励学生提出问题及巧用课堂上的"接话茬",创设竞争的课堂;通过课前和课后开放塑造,开放性的课堂。

“群落的演替”教学设计

1教材分析本节是人教版第4章'种群和群落'的内容,主要阐述了初生演替和次生演替的过程及群落演替受人类活动的影响两部分,同时还介绍了退耕还林、还草、还湖的意义。对群落演替过程的分析是在群落层次上对生命系统发展变化而进行的。

通过问题串驱动学生自主学习——以“生态系统的信息传递”一节为例

1教材分析'生态系统的信息传递'是人教版《生物·必修3·稳态与环境》第5章第4节内容,可将前面几节的内容综合起来,让学生从中认识到生态系统中信息的种类、信息传递在生态系统中的作用以及在农业生产中的应用,进一步加深了学生对生态系统内在联系的了解,有助于培养学生的探究实践能力。2学生分析高二学生已经掌握了一定的生物学知识,也具备了一定的独立学习能力和合作学习能力。

“基因是有遗传效应的DNA片段”教学设计

1教材分析教材首先通过'问题探讨'中的游戏活动,运用排列组合的数学方式使学生理解DNA分子可以贮存大量的信息。在学习'说明基因与DNA关系的实例'时,又通过对'资料分析'中的4个实例进行分析使学生认识基因与DNA的关系,从而帮助学生得出'基因是有遗传效应的DNA片段'的结论。

“人口增长对生态环境的影响”教学设计

1教材分析'人口增长对生态环境的影响'是人教版《生物·必修3·稳态与环境》第6章第1节内容,介绍了'我国的人口现状与前景'和'人口增长对生态环境的影响'。教材通过'问题探讨'引导学生分析一幅拥挤人群的图片,导入学习'我国的人口现状与前景'的内容,利用资料分析中的讨论题和我国人口增长曲线图,让学生感受到我国人口基数大,且还会持续呈现快速增长的势头,从而引出我国全面推行计划生育的重大意义。教材通过P.