学习任务群视域下小学语文大单元教学策略探究

本文详细分析了学习任务群视域下小学语文大单元教学的重要性,并且从凝练单元教学主题、创设教学情境、设计学习任务等方面提出了具体的教学策略。

关注表达表现做“真”语文

记得有句话叫做“是人才不一定有口才,但是有口才必定是人才!”也就是说会表达表现让你成功零障碍。 可见表达表现多重要! 它对一个人的成长甚至一生都有重要的影响。 语文教学中的表达包括书面表达(就是写字、写作)和口头表达(就是朗读、说话),而表现是用来辅助口头表达的,如通过肢体语言、神态语言等。 本着这样的理解,我们把接下来对学生表达表现方面的培养总结成着眼“三个一”:一手好字,一副好口才,一手好文章。这“三个一”是最重要最基本的语文能力,课堂上,不管如何组织教学活动,都要紧扣“三个一”展开,做扎扎实实的真语文。 语文课程标准指出:要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步地学会文明地进行人际沟通与交往,发展合作精神。 根据大纲,再针对学生存在的问题,在语文教学中,我认为应从以下几个层次学生口头表达能力的养成目标:低年级做到,表达大声、大胆、大方;中高年级逐步做到,一、表达完整、合乎逻辑。 二、表达有礼、得体。 三、表达生动精彩。

理文脉 品情趣 入情境——以《彩虹》为例谈小学低年级抒情散文教学策略

抒情散文是一种以抒情为主要表现手法的散文,运用能表达作者强烈感情的语句,或直抒胸臆,或触景生情,或借景抒情,或托物言志。全心于“真情”的流露和抒发,全力于“真情”的感触和表达,使得抒情散文充满了感人肺腑的力量,散发着空灵飘逸、隽永悠长的味道,引人共鸣和思考。