基于线上线下混合式教学的高校课程质量评价体系构建研究——以化工工艺学课程为例

混合式教学已经成为当前高校教师常用的教学方法。构建基于线上线下混合式教学的高校课程质量评价体系,对评估线上线下混合式教学效果具有重要意义。以化工工艺学课程为例,项目组从课程教学大纲的编制、混合式教学课程评价原则、考核指标及考核内容的选定等方面,对基于线上线下混合式教学的高校课程质量评价体系构建进行了研究,对评价结果的可靠性进行了分析,结果表明评价结果可靠性较好,可应用于基于线上线下混合式教学的高校课程质量评价体系中。

与国际人才培养接轨,广西高校化工专业认证的必要性及迫切性

通过化工专业认证,培养符合国际标准的化工专业技术人才,是目前高等教育的必然趋势。作为西部的普通地方高校,参加专业认证也是大势所趋。文中从四个方面阐述了广西高校化工专业认证的必要性,并针对目前化工专业人才的培养提出了自己的见解。

化学工程与工艺专业卓越工程师培养模式的实践与探索

文章通过择优选择学生进入"化学工程与工艺卓越班"学习,并进行动态管理;加强了"化学工程与工艺卓越班"实践教学环节的训练;鼓励"化学工程与工艺卓越班"学生参与课题组进行科研训练;提供"卓越班"学生到校外实习基地锻炼的机会四个方面论述了化学工程与工艺专业卓越工程师培养模式的实践。

情感共鸣法:化工热力学课程思政元素的挖掘、融合与内化

采用情感共鸣法,以润物无声、如盐化水的方式析出思政元素,引起学生的情感共鸣,实现思政元素的挖掘、融合与内化。打破学生对化工热力学课程枯燥乏味的刻板印象。在传授专业知识的同时,培养学生的环保精神、节能意识,鼓励学生勇于创新、敢于思考,弘扬工匠精神、家国情怀,最后使学生懂得敬畏生命、珍惜生活。

以社会需求为导向的青年教师工程实践能力培养模式探索

青年教师的工程实践能力是应用型人才培养质量的关键因素之一。青年教师作为应用型本科高校发展的中坚力量,承担着理论教学、实践教学和培养应用型人才的艰巨任务,因此针对青年教师的工程实践能力提升对人才培养质量和青年教师的自身发展都至关重要。文章以社会需求为导向,结合时代背景从以下几个方面提高青年教师的工程实践能力:(1)开展新进教师岗前工程实践培训机制;(2)构建教学科研成果与工程实践成果并重的评价体系;(3)建立内外兼顾的“传帮带”机制;(4)加大工程实践能力提升引导宣传力度。

以生为本--“化工热力学”“33”教学模式创新

结合“化工热力学”课程“三多三难”的课程特点,即概念多理解难、公式多记忆难、计算多掌握难,根据学生的基本学情,开展“三引入+三结合”的“3+3”教学模式,即引入趣味知识、引入生活案例、引入科研成果,结合实验现象、结合计算软件、结合专业课程。通过“3+3”教学模式的开展达到激发学习兴趣、提升课程魅力、反映学科前沿的目的,同时实现变抽象为具体、解决复杂问题、强化学科沟通的目标,有针对性地提高了学生的学习兴趣,明显提高了教学效果。

浅谈高校有机化学教学改革

作者结合有机化学的课程特点以及自身的教学经验,针对有机化学课程改革谈了几点粗浅的看法。主要强调理论课教学与实验课教学的相辅相成,从而全面提高学生的综合能力。

工业药剂学的教学改革与实践

在目前高校教育教学中,工业药剂学是一门十分重要的学科,并且在现代工业生产中有着十分广泛的应用。因而需要教师对这一课程开展科学合理教学。在当前工业药剂学课程教学中,为使课程教学获得满意的效果,需要进行教学改革,以实现教学质量及教学水平的有效提升,满足实际教学的需求。