阅读的本质和阅读教学规律

研究阅读教学，不能仅仅着眼于静态的阅读知识，不能单纯着眼于阅读客体（文章），如怎样理解句子、怎样划分段落、怎样归纳文章中心思想、怎样分析文章写作特点等等，而应当对阅读活动的诸要素进行立体分析，对阅读过程进行动态考察，把阅读本体（阅读者）置于研究的中心...

谈习近平主席演讲、谈话、文章中的“引用”

近一时期,笔者先后拜读了习近平主席的演讲、谈话和文章,深感他知识丰富、才智过人,有大家风范。特别是他在演讲、谈话和文章中大量引经据典,成为一大特色。他曾引用《论语》《礼记》《老子》等我国古代思想典籍中的语句,以及外国作家和名人的言论,此外还有李白、张九龄、王之涣等人的诗歌。如2014年在访问韩国时曾提到2013年韩国总统朴瑾惠访华时获赠的中国书法：＂欲穷千里目,更上一层楼＂。

作文主体论

近年来,社会上关于语文教育的大讨论,对语文传统教学是一个有力的冲击。这场讨论的主流是健康的、有益的。许多有识之士指出,语文教育滞后的根本原因是语文教师的教育思想、教学观念陈旧落后,还没有冲破“三中心”的藩篱。他们认为,跨世纪的语文教师要树立以学生为主体的?..

我看“新概念作文”

“新概念作文”充分重视写作者的主体地位,强调创造性思维,鼓励打破旧观念、旧规范的束缚,提倡“真体验”和个性化语言,对当前作文教学的改革具有重要的启示作用.但中学作文教学的首要任务是培养学生能写出合乎规范的实用文,以便交流思想,传达信息,这是国内外新形势发展的需要.提倡“新概念作文”不能抹煞作文教学改革的成果,也不能否定模式训练、仿写训练和作文基本功训练的作用, 把作家创作和大学作文那一套搬到中学未必适用.

试谈今年高考语文试题的特点

今年语文试题仍然体现了命题者“稳中有变”的基本思路。“稳”，指试题的延续性和稳定性；“变”，指在某些方面又有所变化。从整体看，在试卷基本框架、考试基本内容、命题形式等方面保持不变，而试卷结构有所调整，试卷长度和题量有所增加，评分标准有所改变。例如文化...

我们对文言文教学的改革与实验

文言文教学是语文教学的重要组成部分,也亟需深入进行教学改革,要根据青少年学习文言文的规律,建立起一套具有中国民族特色又比较科学的教学体系,保证文言文讲练的质量,提高文言文阅读效率,并促进语文教学的整体改革与发展.长期以来,文言文教学形成了种种弊端:第一,单纯串讲和翻译,强调字字落实,对号入座,从而淡化了通篇阅读和对整体文意的把握;第二,重点讲授古汉语语法知识,淡化了思想内容、写作手法和篇章结构的分析;第三,孤立地讲授文言词语,忽视古为今用和古今语言的比较与沟通.由于翻译多,语法分析多,教师讲解多,学生处于被动地“听”和“记”,挤掉了反复涵咏和记诵的时间,其结果削弱了学生自读文言文和借鉴文言文能力的训练.针对上述情况,我校语文组对文言文教学作了深入研究和总结,对教学大纲和中、高考有关文言文的要求作了系统的归纳和整理,进一步明确了文言文教改的方向、主攻目标和基本思路:要破除逐字逐句串讲的陈旧模式,把讲知识为主变为以训练能力为主,而培养文言文阅读能力的关键是实词的把握、句意的理解和文意的疏通.高中在突破实词语境义的基础上,要强化迁移能力的训练;初中在粗通文意的基础上,要强化涵咏背诵的训练.不论初中、高中,在教学中都要加强针对性,激发学习兴趣。

大胆实践 努力开拓──青年教师语文课评述

大胆实践努力开拓──青年教师语文课评述及树楠近一时期，参加天津市河北区“评优课认定”活动，听了几十名青年教师的语文课，感触很多，收获很大，令人耳目一新。下面就其几个主要特点略加评述，或许能对深化语文教学改革起到借鉴作用。一、求实与创江衡量一堂好的语文...

深化教学改革 不断开展实验

深化语文教学改革,我以为要不断开展专题实验,以便不断提高学生的读写水平。几年来,我围绕知识系统化,训练系列化、能力实用化等几方面进行了一系列实验。要教好语文课,不仅要有扎实的基础知识,吃透教材,还要有与之相应的教学方法,在实验中我的主要教法是:抓规律,导思路,突重点,教方法。我要求学生学习语文要“死”中求“活”。所谓“死”,就是对基础知识抓住不放;所谓“活”,

天津作家们谈读书

当前,读书已成为建设社会主义精神文明的热门话题,为推动阅读,我国已将全民阅读立法列入国家立法工作计划,各界人士对此备加关注。不久前,天津《中老年时报》举办了“2014年中老年读书节”,这是件大好事,它对提倡读书无疑将产生重要影响。《中老年时报》的记者采访了全市十二三位作家,请他们谈对读书的意见或建议。我阅读了记者采写的相关文章后颇受教益,现将部分作家发表的意见加以疏理归纳,与大家共享。

一年上一个台阶──记天津市第五十七中学老校长张汉珍

天津市第五十七中学,原名天津市立第二女子中学,是一所全市的名校,原址在海河边金汤桥旁,地势优越,教师队伍过硬,校长是知名的教育专家.“文革”前,每年报考该校的学生达4000余人,学校初高中各录取180人,满分学生看特长,优中选优.后来,学校搬迁,招生质量下降,加之校舍狭小,好学生“看不上眼”,特别是“文革”后,学校一度改名为“要武中学”,勾起人们对“文革”中打、砸、抢等恶劣做法的记忆,望名而生畏,学校声誉一落千丈.

心有灵犀一点通——与张淑玲书记的交往

我和张淑玲同志原本并不认识,二十多年前,有一天,我突然接到她的电话,（当时她在天津二中,做什么领导忘记了）电话里说,她爱人李凤才不久要调到第五十七中学,望我带带这个徒弟,我客气一番后,满口答应了。不久,我在学校见到了李凤才——中等身材,稳重大方,一双眼睛透着灵气——这是他给我留下的最初印象。

《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》教案

1998年5月4日是我国著名学府北京大学成立一百周年校庆。江泽民、李鹏等党和国家领导人以及80多位海外著名大学校长和著名科学家到会祝贺。会上，江泽民同志代表党中央、国务院并以个人的名义作了重要讲话。会后，还展开了广泛的学术交流活动。

作文主体论

近年来,社会上关于语文教育的大讨论,对语文传统教学是一个有力的冲击。这场讨论的主流是健康的、有益的。许多有识之士指出,语文教育滞后的根本原因是语文教师的教育思想、教学观念陈旧落后,还没有冲破“三中心”的藩篱。他们认为,跨世纪的语文教师要树立以学生为主体的?..

从一个错字说起

一个难忘的“描”字在教书之前,我已发表过许多篇文艺评论和随笔之类,教书之后又成了天津市作家协会会员,自恃“功底厚实”。在教书的最初几年,平时写字马虎,备课也不那么仔细,一次公开课,教室里有许多同行、领导来听课。这次公开课的课题是“讲评作文”。在纠正了学生作文中一些错别字之后,转入了描写方法的评述,于是我转身在黑板上端端正正地写了“描写方法”几个大字。刚回过头,一位学生立即举手说:“老师,您写错了一个字!”我愕然了,仔细审视黑板上的字。

模糊论与语文教学

现代科学证明:模糊不仅具有审美价值,而且具有科学实用价值。随着科学技术的飞速发展,模糊创造的时代已经到来,它广泛地渗透到自然科学和社会科学各个领域,语文教学自然也不能和它无缘。模糊性与模糊美不仅荫蔽在自然景物的描写中,也隐藏在社会生活的图景中。就连日常用语"挺好"、"很多"、"大概"、"可能"等等,都有模糊的印记。运用模糊论于语文教学,

《子思谏卫侯》阅读

子思言苟变于卫侯曰:“其才可将五百乘。”公曰:“吾知其可将;然变也尝为吏,赋于民而食人二鸡子,故弗用也。”子思曰:“夫圣人之官人,犹匠之用木也,取其所长,弃其所短;故杞梓连抱而有数尺之朽,良工不弃。今君处战国之世,选爪牙之士,而以二卵弃干城之将,此不可使闻于邻国也。”公再拜曰:“谨受教矣!”

水的遐思

作者以水为视窗,先联想空间——自然和社会,再联想时间。联想自然界——“生命……细雨”,联想人事——“小溪汇成的大河就是人民”,联想国事——“水是国家民族的象征”;联想时间——“时光也像流水”。借助司空见惯的“水”,看到了宇宙,表现了关注人生的生活态度——想象的空间广大,文章的含意深刻。