人工智能时代法学人才培养模式变革的缘由、困境及对策

人工智能技术的发展已经得到国家政策的支持与驱动,其在法律领域内的应用必然改变法律职业业态,进而产生能够适应智能环境的新型法律人才需求。对此,智能知识追求是法学教育最直接的回应,变革人才培养模式也就成为其应然选择。在此背景下,探讨人才培养模式变革所欲重组及革新的构成要件要素成为当务之急。然而,培养理念与目标尚不清晰、培养实践脱离智能环境、培养评价体系滞后等成为培养模式变革的现实困境。为此,在"人工智能+法学"的培养理念指引下,转变培养主体的观点与角色,实现其与智能技术的优质共存;重组培养内容,实现"传统经典"与"现代新颖"的有机融合;借力智能技术充盈法学知识的传授与获取方式;科学评价培养过程,实现培养兼具智能素养与人文素养的复合型人才的最终目标。

校园网络欺凌:法律界定及治理对策

计算机及信息网络的发展使得发生在校园内的欺凌行为延伸至网络空间,使其具有不同于校园欺凌的特征,对青少年的健康成长带来更大的危害,预防及治理校园网络欺凌行为成为当务之急。首先,应该明确校园网络欺凌行为的含义,以便准确认定行为,将其与校园暴力、学生之间的一般玩笑及其他危害学校安全的行为区分开来。这是治理校园网络欺凌的前提,也是政策有效执行的基础。其次,完善防治校园网络欺凌行为的法律依据及相关政策规定,使治理方案具有明确的法律依据。最后,要加强学校、家长、网络服务提供者的通力合作,实施综合治理,力争取得效果。

人机协作:人工智能时代法学教育的发展方向

人工智能技术赋能法学教育,可以改变其原有教育形态。构建人机协作教育形态旨在实现法学教育的智能化转型,促使智能软件参与到法学教育中来,实现人机交互的协同化,教学过程的智能化。推进“人机协作”教育形态,有利于完善智慧教育管理,促进智慧教育发展。法学教育理念的更新为“人机协作”的实现提供了保障,教师职能的转变为人机协作提供了理论支撑,人工智能辅助软件应用的深入为“人机协作”建设奠定了现实基础。人机协作教育形态的形成需要找准人机协作的结合点,提升法学教师人机协作的能力,优化人机协作保障体系,实现人机协作的有序推进。