当代青少年的价值观冲突与教育

当代青少年的价值观冲突与教育上海师范大学古人伏朱炜一个人以什么态度对待人生，用什么尺度观察社会，以什么样的道德准则规范自己的行为，这是一个价值观问题，也是公民素质的一个根本问题。因此，价值观教育是形成学生良好品德的教育，它从根本上教给学生如何做人的道...

德育的变革与变革中的德育

本文主要概述了近两年来德育在实践中的变革及其影响,并提出当前社会变革中德育面临的新问题及应对策略。本文认为,当前德育面临的新问题主要有:现实生活的伦理价值对学校教育原则的冲击;传统观念与现代理念的交织;网络虚拟性的负面影响;学生思想品德的失真。本文提出,德育应进一步作出的相应变革是:贴近生活;夯实基础;整合教育,引导学生确立正确的价值取向,形成一种独立自主的、富有批评精神的思想意识,培养自己的判断力,成为社会所需要的责任公民。

师生互动准则初探

师生互动是师生双方在教育活动中相互交流、影响的一种不断作用的状态；影响师生互动的主要原因是良好的教育情境、明确的自我意识、对对方的知觉以脑对对方的期待。促进师生互动的四条准则即相互尊重、情感交融、自由选择与参与体验。结合案例提出德育中充分有效地促进师生互动必须遒循的准则。

提升与完善：责任教育要从情感角度不断深化

一 松江二中开展的责任教育，给人的总体感觉是：教育实在，成效明显。现在进行责任教育的不只有松江二中，但是松江二中的责任教育却有其自身的特点。

德育实效性的关节点在于德育观念的更新

德育实效性问题是德育的重点,也是难点。自70年代以来,世界各国的教育改革都把德育改革作为重要内容,而德育实效性研究则是德育理论工作者和实际工作者的主攻方向。 近10年来,我国广大教育工作者在德育方面做了许多工作,并取得了不少成绩,但是德育实际效果仍有许多不尽如人意的地方,这就引起人们的深入思考,德育为何收效不大,甚至无效?

德育对青年一代的价值导向初探

价值观是人们社会生活中的一个重要问题,历来为人们所重视。本文所要探讨的是在价值取向多元、转型的社会中,德育需要给青年一代以什么样的价值导向,以及如何帮助和引导青年一代作出正确的价值选择的问题。

陶行知的德育思想与实践

在我国现代教育史上,最有影响和国际声望的教育家,应该首推陶行知先生。陶先生是最先提出中国教育改造的身体力行者,探索开辟适合中国国情的独立的教育道路的人。他对我国的教育事业作出了不可磨灭的贡献。 陶先生毕生致力于人民教育事业,培养出大批优秀人才,其中不少人在为我国的民族解放,争取人民民主的斗争中献出了自己的宝贵生命,还有不少人至今在各级岗位上勤勤恳恳地为人民服务。他所创办的晓庄师范、山海工学团和育才学校。

谈陶行知的人格防——怎样培养学生做人的品格

我国教育家陶行知先生对青少年的人格修养十分关注,他曾提出“人格防”,即建筑人格长城。他指出,建筑人格长城的基础,就是道德。他要求学生每天要问问自己:我的道德有没有进步?进步了多少?要求学生在道德进步上也要日日新。

学生的幸福在哪里

学校如何把握学生幸福的诉求，怎样促进学生幸福的实现？从德育视角看，学生的幸福在于满足他的合理需要，让他快乐成长。这将为他们一生的幸福奠定基础。

德育新课题：引导学生了解世界了解他人——兼谈世界公民教育

随着人类活动范围国际化走向的日益明显，面对纷繁复杂的世界态势，需要年轻一代具有广阔的国际视野，关注世界的发展，学会与他人共同生活。为此，德育要引导学生进一步了解世界，了解他人，确立世界公民意识，以便在未来的发展中使中国更好地融入世界，在国际事务中发挥更大作用。论文对世界公民教育的内涵、主要教育内容及方法途径作了具体阐述。

教育性教学探析——关于“德育寓于学科教学之中”的思考

"德育寓于学科教学之中"是一个实施教育性教学的问题,目前,这是德育工作中的一个薄弱环节。本文认为,教学的教育性的不确定性决定了学科教学必须有意识地把德育融入其中,并在此基础上提出德育融入学科教学之中的基本要素以及对学科教师的具体要求。

德育学视野内的价值观冲突与导向

现代社会的价值观冲突是近年来人们十分关注的问题,论点繁多,观点不一,目前很难有一个较一致的认识。本文拟从德育学角度谈谈对价值观冲突的认识以及德育在青少年价值观确立过程中的作用。

谈陶行知对师范生品格的培养

师范生,作为未来的教师,除了按照一般学生的要求达到德智体全面发展之外,对他们还有特殊的要求,归纳起来就是一个“范”字。师范生,必须能为人师表,甚称典范。所谓师者,人之模范也。因此陶行知十分注意培养师范生的品格,从多方面对他们进行教育。陶行知对师范生的品格培养,最根本的一条是要他们树立“为老百姓”的人生观。一切为了老百姓,这是他的做人品格的第一要素。他提出,教师的职务“千教万教。

华人家庭教育与中华文化传统

一般而言,家庭亲职负有几项任务:①养育,保证孩子身体健康,正常发育成长;②植德,培植孩子良好的德行,学会分辨善恶;③启智,开启孩子的智慧,学会明辨是非:④审美,丰富精神生活,学会鉴别美丑;⑤学能,训练学习生活技能,培养独立生活的能力;⑥养心,培养健全的心理品质。家庭教育的这些任务,各民族基本相同,但是具体的教育内容和方式。

全面发展 德为根本——陶行知的素质教育观

陶行知的名言,"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人",集中体现了"立德树人"的真谛。陶行知在《每天四问》这篇讲话中要求学生每天都要问一问:我的身体有没有进步?我的学问有没有进步?我的工作有没有进步?我的道德有没有进步?这是对"教人求真。

班主任——一种事业的追求

班主任是实施素质教育的中坚力量,如何提高班主任的素质是近年来人们至为关注的问题。提升班主任专业化水平、提高班主任待遇等等,都应在考虑之列,而最为重要的是引导教师确立信念——班主任是一种事业的追求。

发挥你的创造潜力

法国医生 Rene La nnec 想起他童年时代怎样利用轻轻敲打空心园木给伙伴打信号。由此,他想到了并终于发明了听诊器。Clarence Birdseye 旅行到加拿大看到一些鱼自然地被冰冻和解冻。他由此得到了启发,因而诞生了冷冻食品工业。类似这种情况,一个机敏的人就想到了哪儿有钢笔,那里就必须有墨水。为什么不把这两者联结在一起呢?结果发明了自来水笔。