新加坡家庭教育的成功经验及启示——以传统儒家孔学思想为视角

新加坡是一个擅长吸收与借鉴他来文化的多民族国家,尤其是在家庭教育方面,通过吸收我国传统儒家孔学思想的仁爱观、孝悌观、正义观作为家庭教育培养孩子的主要内容,成为新加坡独具特色的教育模式。我国在社会发展的进程中家庭教育却出现了以扭曲的代际观、畸形的重利轻义观为代表的问题。为此,以新加坡家庭教育成功的建设经验为契机,从整合和践行儒家精华资源、统筹以"法"来塑造家庭教育的环境、建立家庭伦理教育的约束机制等措施以借鉴与吸收新加坡家庭教育的成功经验,并提出家庭教育实施中的建议以对我国完善家庭教育有着重要的启发意义。

乡土资源与提高幼儿汉语口语表达能力探微——以新疆少数民族地区为例

新疆少数民族地区蕴含着丰富的乡土资源,充分利用乡土资源、开发少数民族口语教学是提高幼儿汉语口语表达能力的一项重要任务。乡土资源的开发离不开幼儿教师充分的教育实践活动。基于此,在课堂教学中,我们以乡土气息为平台搭建自然环境、生活实践和话题资源,三者构成"三位一体"相辅相成的关系。把乡土资源进行加工并引入教学,可以让学生在熟悉的情境中促使口语表达能力向想说、敢说、爱说、擅长说的阶段波浪式前进,进而培养民族幼儿学习汉语的兴趣。

暗示教学法在新疆双语教学中的应用探索及启示

暗示教学法是一种利用外界暗示信息,让学生在有意识与无意识的学习环境中充分调动并挖掘大脑无意识潜能的一种教学方法。研究首先分析了新疆双语教学存在的问题,其次以案例说明暗示教学法实施的可行性和应用中需要注意的方法策略,最后提出改进新疆双语教学的启示。

西部贫困地区农村小学教师生存现状研究

目前,国家对乡村教师教育的重视程度不断加大,城乡二元社会一体化的背景下,农村教师的生存现状又一次引起教育工作者的再度思考。教师管理应该体现在以下几个方面:人文关怀;加大财政投入,改善教师待遇;优化教师结构,完善招聘制度;实行城乡教师轮流制度,实现教育公平;加强教师队伍建设,提升教师专业化水平;完善奖评保障机制;关注身心健康发展,创造良好社会环境;加强师德师风建设;创建和谐文化氛围;努力贯彻"三结合"措施。

后方法教育理论对新疆双语教师教学的启示

"后方法"教育理论是由美籍教授库玛(B.Kumaravadivelu)在二十世纪末期提出的一种语言教学理论。它反对单一的教学方法,强调教育语言教学应该凸显多元化,开放化、个性化等教学理念。通过对库玛教授提出的构建"后方法"中语言教学理论三个参数和宏观策略框架进行分析,从中得到了"后方法"教学理论具有对新疆双语语言教学培养多元语言文化活力下的双语教师教学意识,拓展双语语言教学研究的多元思路和更新双语教师角色的定位有一定的启发意义。