对高职学生英语学习环境的调查分析

众所周知,人们所在的环境会以不同的方式影响人们的生活,影响人们的学习.U.布朗芬布兰纳(U.Bronfenbrenner)就曾说过为了正确理解人的发展,我们必须把人周围的环境因素考虑进去.U.布朗芬布兰纳是以生态学(Ecology)的观点来描述广义的学习环境的,从对一个孩子影响最直接的微观系统(如父母、同伴、教师等)到整个社会文化环境的宏观系统.本文想讨论的正是这种广义的学习环境与高职英语教学之间的关系. ……

对高职学生英语学习形成性评价的实践与反思

在回顾国内外的形成性评价研究现状的基础上,运用两个过程评价的工具:阅读/写作学习档案、项目与演示对高职学生的英语学习进行形成性评价的实践与反思,并提出了它在高职英语课程改革中的实践意义。

浅析迁移规律在英语教学中的运用

本文结合迁移现象对于学生英语学习的正负双重影响 ,探讨了在英语教学过程中教师如何有效地利用迁移规律尽可能地促进学生学习的正迁移 ,避免负迁移 。

大学英语隐性分层教学的实践研究

在概述分层教学及隐性分层教学的理论基础上,回顾了显性分层教学和隐性分层教学在国内外的主要研究,并在高职大学英语的教学中进行了隐性分层教学的实践,阐述研究过程并讨论需注意的问题。

高职学生英语语言学习策略的调查研究

以文秋芳提出的语言学习策略的内容和分类为理论构架,运用问卷调查的形式,调查了高职学生英语学习策略的特点与趋势,以及学生语言学习策略的使用和他们成绩的相关度。在此基础上,讨论了对于英语教学的启示。

对高职英语教学现状的思考

对高职英语教学中存在的生源、教材、教学手段等问题进行了分析 ,提出采用分层教学法等方法来提高教学质量。

英语学习环境与主动发言行为的关系探析

关于课堂上学生“主动发言”的缺失，以前不少研究都把它归结为“面子”问题。但是“面子”是一个比较宽泛、模糊的概念，它不够深刻、具体。从建构主义的观点来分析，影响学习过程的因素有四个，它们的关系见下图：

高职学生英语学习策略的调查研究

本文以文秋芳的英语学习策略理论为理论基础,对高职学生英语学习策略进行了定量和定性研究,剖析其特点和问题,并在此基础上讨论了对高职英语教学的启示。

抛锚式教学在高职大学英语教学中的运用——以《实践英语教程》Job Hunting and Interview为例

在分析"抛锚式教学模式"的理论基础和特点的基础上,围绕着一个单元的"锚"的设计为案例,探讨了该模式在高职大学英语教学中的运用,最后结合当今高职大学英语"基础+职业"课程特点,总结高职大学英语"抛锚式教学模式"的教学特点。

浅谈英语课堂教学的节奏

文章讨论了英语课堂教学的节奏感,强调英语教师应注意课堂教学中的节奏,使课堂充满艺术感染力,从而提高学生在课堂中的英语学习效率。

关于高职英语教学中引入圣经宗教文化的思考

文章以高职英语教学文化教学的缺失性为切入点,从圣经词汇习语、名著中的圣经现象、西方宗教节日等三个方面入手,尝试在大学英语教学中适当融入圣经宗教文化的教学,作为大学英语教学的补充或以此为内容开设圣经文化选修课,取得了较好的教学效果。