小组合作学习的评价方法的实践

小组合作学习作为一种学习方式和教学方式,是一个系统过程,而评价是整个系统过程的一个极其重要的组成部分.合作学习学生评价观主要包括评价标准、评价内容、评价主体、评价方法等一系列要素.其中评价学生的方法是重点,也是大家关注的焦点.笔者在高中数学教学实践中进行小组合作学习时采用了如下三种评价方式：

小组合作学习中的三种评价方法

小组合作学习的评价功能能使学生了解自己的学习过程，学习成绩和学习能力，了解自身的优势和潜能，发现不足，明确努力方向，促进学生素质的全面提高和满足个性发展．本文根据合作学习理论，结合笔者长期的高中数学教学实践中的积累和研究，就如何客观、有效、系统、科学地评价学生的学习过程作出具体的叙述，供大家参考．

易错题教学更要暴露“第二过程”——有感于一节排列组合复习课

如何更有效地进行易错题的教学？此问题已有许多高屋建瓴的论述．但平时我们还会遇到这样的困惑：考查同样的知识点，题目的“面孔”换了一下，学生还是会出错．对此笔者在教学过程中不断反思并探讨，在一节排列组合复习课后，思考并得到一点体会：易错题教学首先应让学生“主动”地出错．然后。进行积极的讨论和自主的发现总结．让学生充分地经历和暴露解题思维的“第一过程”和“第二过程”．本文整理摘录了这节课的教学片段．

问君何难 素养溯源——对2019年高考数学全国卷Ⅰ(理科)的分析及启示

2019年高考数学全国卷Ⅰ(理科)既体现核心素养导向,又凸显综合性与创新性,稳中求新,稳中求变。因此,高三数学复习时,教师要引导学生全面复习主干知识,提高其综合能力;通过创设问题情境,提升数学核心素养;重视运算教学,培养学生的思维品质。