针灸联合低温冲击治疗鼻咽癌放疗后颈部肌肉纤维化的效果分析

目的:探讨针灸联合低温冲击治疗鼻咽癌放疗后颈部肌肉纤维化的疗效及作用机制。方法:选取广东省中医院就诊的70例鼻咽癌放疗后肌肉纤维化患者纳入研究,按照随机数字表法分成两组:试验组35例,采用针灸和低温冲击辅助康复训练治疗;对照组35例,采用康复训练治疗。比较两组的肌肉纤维化和生活质量改善情况。结果:两组治疗后的LENTSOMA评估等级从Ⅲ~Ⅳ级向I~Ⅱ级转移,试验组治疗后的Ⅱ级人数比例明显升高,Ⅲ级人数比例明显下降(P<0.05);两组治疗后的EORTC QLQ-C30评分均升高(P<0.05),试验组治疗后的EORTC QLQ-C30各项功能领域(躯体、角色、认知、情绪、社会)得分和总健康状况评分均高于对照组(P<0.05)。结论:针灸能活血通络、舒筋解痉,低温冲击可以减轻炎症、消瘀止痛,二者辅助康复训练治疗鼻咽癌放疗后颈部肌肉纤维化的疗效肯定,有助于提高患者的生活质量。

针刺联合低温冲击法结合康复训练对鼻咽癌放疗患者颈部肌肉纤维化和生命质量的影响

目的:探讨针刺联合低温冲击法结合康复训练对鼻咽癌(NPC)放疗患者颈部肌肉纤维化和生命质量的影响。方法:选取2016年1月至2016年12月我院收治的52例NPC放疗患者作为研究对象,按其治疗方法将其分为对照组和观察组,每组26例,对照组患者在鼻咽癌放疗常规治疗上予以低温冲击法和康复训练治疗,观察组患者在对照组基础上联合针刺治疗,2组患者均治疗4周,治疗结束后比较2组患者其劲爆肌肉纤维化的发生情况、生命质量以及其他并发症的发生情况。结果:1)观察组患者其颈部肌肉纤维化程度明显较对照组轻,比较差异间具有统计学意义(P<0.05);2)观察组患者其生命质量明显由于对照组,比较差异间具有统计学意义(P<0.05);3)观察组患者其并发症发生率(15.38%)明显低于对照组(38.46%),比较差异间具有统计学意义(P<0.05)。结论:针刺联合低温冲击法结合康复训练可明显减轻鼻咽癌放疗患者其颈部肌肉纤维化程度和提高其生命质量,可作为临床上治疗NPC放疗患者优选治疗方式。

脑卒中吞咽障碍患者的管理

吞咽障碍（dysphagia）是由于下颌、双唇、舌、软腭、咽喉、食道上括约肌和食道功能受损所致的进食障碍,可分为器质性和功能性。脑卒中所导致的吞咽障碍为功能性。研究显示脑卒中患者吞咽障碍的发生率为30%～65%,约有9.9%的右侧大脑半球病变、12.1%的左侧、24.0%的双侧以及39.5%的脑干病变的卒中病人出现误咽。如何在临床上建立一套针对脑卒中吞咽障碍的患者的综合管理方案,将对患者的预后、生活质量及减轻经济负担起到积极的作用。

中国传统文化背景下的作业和作业治疗模式思考

文化源自生活，也影响着生活中的种种作业活动，表现在作业活动各个方面。“被作业活动所占据是作为人类的一种本质”，去了解人类是作业属性，是我们专业和执业的核心。作业科学重视对人类存在的本质以及文化影响等方向的研究，重视对不同文化信仰、习俗对作业活动和参与性的影响，展开人群多样性与个体差异性的深入研究。作业活动能为个体和人群提供有意义、目的、选择、控制和自我价值，个体和人群的作业活动也会影响他人。有学者结合文化提出新的模式，如1wama创立的河流（Kawa）模式，带有鲜明的东方文化特点，中国文化属于东方文化体系，研究其作业规律，符合作业疗法和作业科学研究的未来方向。

康复专业本科生批判性思维能力调查

批判性思维能力的培养,是21世纪高等教育改革的一个重要方面。1999年国际医学教育学会制订了高等医学教育的《全球医学教育最基本要求》(Global Minimum Essential Requirements in MedicalEducation,GMER),规定批判性思维是临床专业学生应该具备的基本能力之一。本文作者对本校康复治疗学专业大二共60人进行批判性思维能力测试,旨在了解他们批判性思维的现状和相关因素,为探讨医学生批判性思维能力的培养途径提供参考依据。

音乐治疗运用于构音障碍康复

构音障碍是脑血管疾病常见的后遗症,据估计,各种脑损伤相关的交流障碍中,构音障碍的发病率高达54%。基于神经音乐治疗的原理,本文总结出数种可运用在构音障碍康复治疗的方法。1音乐治疗的基本概念1.1定义音乐治疗是一种人际过程,在这个过程中。

混合式教学模式在作业治疗学课程中的构建与应用

目的 以高等院校作业治疗学教学大纲和课程标准为导向,构建作业治疗学混合式教学模式,探讨混合式教学和传统教学的区别,为提高康复治疗学本科生的自主学习能力和学习效果提供参考。方法 采用整群抽样的方法,分为混合教学组(2019级康复治疗学本科生)和传统教学组(2017级康复治疗学本科生),对比两组本科生的自主学习能力、期末笔试成绩,调查学生对混合式教学的满意度。结果 教学后,混合教学组的时间管理、学习动力、信息素养、团队合作、自主学习能力和期末笔试成绩总分均高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。比起传统教学模式,75.3%的本科生更满意混合式教学,70.3%的本科生希望下学期能够继续采用混合式教学。结论 作业治疗学混合式教学设计合理,教学效果满意,可为高等院校的混合式教学提供借鉴。

作业治疗学在线开放课程的建设与应用实践

目的探讨作业治疗学在线开放课程建设及实践效果。方法根据作业治疗学基础知识点和岗位技能知识点的分类将作业治疗学课程进行重构。对2018级156名康复治疗学专业本科学生实施线上线下混合式教学;结果156名学生作业治疗学课程总评成绩为(82.11±7.56)分,小组操作展示成绩(81.65±8.13)分,期末笔试成绩(78.43±8.69)分;对教学十项评价指标满意度为80.1%~91.7%。结论作业治疗学在线开放课程构建合理,教学效果满意,值得高等院校借鉴和推广。

康复治疗学专业本科生学习风格调查研究

目的：为体现个体化教育，利用学习风格理论分析学生的个体差异，了解学习风格与理论成绩及实践成绩的关系。方法：采用Kolb学习风格量表，抽取我校康复治疗学专业大三学生进行学习风格分布情况及其与成绩的相关情况研究。结果：在学习风格统计中，聚合型占32％、顺应型占30％、同化型占20％、发散型占18％：不同学习风格学生的理论成绩方面，聚合型、同化型学习风格者优于发散型学习风格者（P〈0．05）；实践成绩方面，顺应型、聚合型风格者优于同化型与发散型（P〈0．05）。结论：学习风格分布区别可能是大三学生已具备较好的理论基础，但因缺乏真实的操作对象，故解决实际问题能力相对薄弱：学习风格对学生的学习成绩有着重要影响．提示需要提高学生分析问题、解决问题的能力．增强个体化教育方法的改进。

医养结合的中医特色社区康复保健

开展医养结合、以中医为特色的现代化社区健康教育，可有效整合中医特色康复和西医现代康复技术，促进养老资源与医疗资源优化配置，提高康复资源有效利用率，使残疾老年人更有尊严地重返社会，也有利于中医药文化的发展。